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中学生自我审视 　　摘 要: 在成年人的心中,中学生的心理处在幼稚与成熟的边缘,不能正确认知事物。可是经过调查研究发现中学生能够全面、客观、理性地认识自己,并有意识地涉足社会生活,重视精神体验,并展示精彩的自我。了解了中学生的自我认知特点,可以帮助我们更好地认识了解他们,从而完善教育方式。 　　关键词: 中学生 自我认知 评价 　　 　　中学阶段是学生摆脱幼稚逐渐走向成熟的时期,他们自然顽皮的外表掩盖不住要长大的愿望。这一阶段的青年永远都是值得关注的,尤其是在社会转型经济迅速发展的复杂社会环境下,更应引起社会、学校和家庭的高度重视。 　　青少年比之童年,除了身体上的变化外,心理上最大的变化莫过于自我意识的变化。德国哲学家斯普兰卡称作青少年“是第二次诞生”,是指他们发现了一个内心的自我世界。正是这个自我的出现,他们的独立性、成人感日趋增强,因而需要独立处事。而我们许多成年人看不到这一点,总认为孩子还没有长大,于是两代人的冲突就逐渐增多。教师和家长要了解孩子,就要进入他们的内心世界,了解他们的自我意识的特点,清楚地知道他们是如何认识、介绍、展示和评价自己的。 　　 　　一、客观的我 　　 　　人作为生命存在来说是自然的产物,作为个体来说是社会的产物,心理学家称之为客观的我。要认识自己,首先应该承认客观现实中的“我”,对客观自我如何看待、评价是一个首先要解决的问题。我们设置了以下几个问题: 　　1.你对自己的外表形象满意吗? 　　2.你有哪些特长? 　　3.你给别人留下的印象如何? 　　4.老师对你是如何评价的? 　　在所调查的50名对象中,有10人对自己的外表形象非常满意,36人对自己的外表形象认为比较满意或一般,有4人对自己的外表形象不满意。可见,学生可以通过客观的相貌等感性特征观察自己。其次他们大多能够发现自己的特长,只有少部分同学认为自己没有特长或者未发现自己有什么特长。在给别人留下的印象一项中,回答为“一般”与“不清楚”的占了绝大多数,很多人对这一方面没有过多的考虑,这说明了他们认识自我的不全面性,他们的任何行为活动都属于自我领域,与他人无关或者说他们不过多地考虑自己的言行对别人的影响。在老师对自己的评价提问中,成绩好的同学能明确回答出自我感觉的印象,成绩较好或一般的同学认为不知道、说不来,可见学生和老师的沟通对学生自我认识的影响。 　　客观的我受到了主观自我的价值判断和他人评价的影响,从而产生自我体验,进而形成自我印象,得到别人对自己评价高的人往往充满自信,反之亦然,他们或者迷茫,或者无所适从。由此看来中学生和教师、家长的正常沟通显得十分重要,这是增强学生自信心最有效的途径,我们必须深刻地认识这一点。 　　 　　二、本能驱动的我 　　 　　人具有极强的潜意识,即人的行为表现具有内在的驱动力。中学生在平时的学习生活中是怎样靠心理意识来驱动、支配自己的行为的呢?问卷涉及如下几个环节: 　　1.你是否追求享乐(自由自在、无人约束),如何看待这种心理? 　　2.你的待人处事原则是什么?(包括与家人、同学、老师或他人) 　　3.你赞同“吸烟有害健康”这句话吗?你吸烟吗? 　　4.你的自控能力如何?(在学习、生活、其他方面) 　　中学生虽然正向成年人过度,但是他们的内在潜意识中仍然有追求舒适、安逸的享乐心理。有很多人认为这是人的一种天性,也就是说他们认识到这是人的一种本我反应。但也有1/3的人答案是否定的,他们认为这种心理可以理解,也很正常,但不能经常有,否则会对人的身心发展不利。可见,他们能够较为正确地看待事物,随着年龄的增长,逐渐有了自己的行为处事方式,并且可以严格按照自己的原则去做事,他们都渴望真诚,并且以真情去换取友情,强烈的责任感、讲求信用是他们为人处事的基本原则。 　　在吸烟问题的调查中,同学们100%反对吸烟并认为吸烟有害健康。但是他们认为,看到别人吸烟有种神气感,个别同学有过吸烟的现象。谈到个人的自控能力时,大部分同学能够准确判断自己的自控能力,只有极少数同学认为在出现较为严重的利益、情感冲突时,在强大的诱惑力或者哥们义气趋使下,自己会失去自控能力。现实社会中青少年犯罪现象严重,可见应及早在中学生中进行心理学教育,使他们正确认识这个年龄段的特点,实现理智的自我本能驱动。 　　 　　三、自我评价与自我体验 　　 　　自我评价是指个体对自己的思想、愿望、行动和个性特点、状态的判断。自我评价直接影响个体自尊、自信的确立。那么现在的高中生究竟是如何评价自己的呢? 　　学生往往强调在突出的、能够充分说明自己的方面诠释自己,虽然达不到客观、全面,但是说明他们可以发现问题的内在性,寻找自己的不足和原因,评价的范围扩大,内涵也逐步丰富,并且稳定性增强;他们也会经常反思、分析自己,并在此过程中逐渐提高自己各方面的素质,掌握自己的行为