《伯牙绝弦》基于标准教学设计方案.docVIP

25《伯牙绝弦》1、学科课程标准中的相关陈述阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2、教材特点本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。3、学情分析这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。4、学习目标1、通过自读、合作读、师范读等方式，读通文言文。2．能借助注释和课外资料，理解词句意思，用自己的话比较完整地讲讲这个故事。3．通过抓住课文中的一些重点语句，创设情境，点拨感悟，能够体会伯牙和子期友谊的真挚，积累中华经典诗文。4、通过多种读书方式，学生能背诵课文。【评价任务】目标一在环节二反馈自学情况时进行评价（课中反馈）目标二在环节三的“理解课文”环节和反馈练习中进行评价目标三在环节三的“感悟深情” 环节进行评价目标四在反馈练习中进行评价。【教学过程】一、了解单元内容，导入新课1、了解单元导语。从今天开始，我们要进入第八组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？（1）本组课文主要是讲各种艺术形式的美，感受艺术的魅力。（2）学习作者在叙事时展开联想和想象，把眼前看到的和内心的想象自然的融合在一起（3）通过多种渠道了解各种艺术。2、了解课文的安排，（出示单元知识树）看看问绕“艺术的魅力”安排了哪些内容？3、揭示课题，导入新课 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事。二、初读课文，读通读顺。 感受古文音乐美师：古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。请大家打开课本，按照自学提示的要求，开始学习吧！1、出示自学提示一：（1）自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，注意词句内部的停顿。（至少读3遍）（2）自由读后，读给同桌听，纠正错误读音。２、学生自学。3、展示：检查朗读情况（1）同桌合作读。（2）指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4、师范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。指导：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世 / 再无知音 5、学生再次自由读课文。[设计意图：“书读百遍，其义自现”。本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生热爱阅读文言文的热情。]三、解文悟情，感受古文意境美。（一）理解课文1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，按照自学提示的要求学习吧！出示自学提示二：（1）默读课文，先运用以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读，想想每句话的意思。不理解的地方做上标记，然后用自己的话说说课文的内容。（2）自学后，小组交流自己的学习成果和不理解的地方。2、学生自学，师巡视指导，及时总结学生学文的方法。①你可真会学习！一边读书还一边看插图，图文对照是个好方法！②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，你真聪明！③大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！3、交流反馈：在理解“哉”字时，引导学生用上“哉”字表述太高兴了（乐哉、喜哉、快哉）和太悲痛了（悲哉、哀哉、痛哉），为后面的教学作铺垫。4、用自己的话讲讲这个故事。（二）感悟深情。１、得遇知音之喜。从哪儿可以读出他们是知音？（1）看图 ：此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏着，互相的赞美着。从文中哪句话可以看出来？伯牙所念，钟子期必得之。（2）从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（3）想象说话既然说伯牙善鼓琴，那善