《位置、可能性复习课》.docVIP

《位置、可能性复习课》教学设计课 型：复习课授课时间：教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第112页、第114页与位置、可能性有关的内容及相关练习。教学目标：1.进一步学习用数对表示物体的位置，帮助学生认识用“数对”与用“第几组、第几个”来表示物体位置的区别；让学生在现实的、有趣的活动中进一步体验不确定现象，感受可能性的大小，列出所有可能的结果。2.创设有趣的内容与有趣的形式，让学生在学习中强化对相关内容的认知。3.关注过程的情感体验，让学生形成良好的学习习惯，增强学习数学的兴趣、效果和信心。教学重点：用数对表示物体的位置，借助生活中的问题感受可能性的大小。教学难点：理清按行、列确定物体位置与用数对确定物体位置这两种方法的联系与区别；感受可能性的大小。教学准备：课件、棋子。主备教师：党三霞辅备教师：教学过程：一、复习用数对表示位置1．课件出示教材第112页问题情境。说说你从棋盘上都看到些什么？学生：棋盘上有A、B、C、D四列，4、3、2、1四行。2．用数对表示棋子的位置。（1）教师在棋盘上放入一枚棋子，学生用数对表示出它的位置。答案：（C，3）。（2）教师：说说你是怎么想的？（棋子位于图中的C列、3行。）（3）教师：能不能写成（3，C）？为什么？（4）教师任意摆放棋子，让学生继续用数对来表示位置。（5）教师给出数对，指名学生按要求将棋子摆放到对应位置，其他同学评价。3．练习：课件出示教材第115页练习二十五第1题。第（1）小题练习用数对表示各点的位置；第（2）（3）（4）小题利用教材第120页的附页1图形按要求标出新的点，进行连线，得到的小鱼与原图进行比较，看看哪种变化得到的鱼形状最像。二、复习可能性1．游戏“石头、剪刀、布”（1）课件出示游戏要求：同桌的两个同学进行“石头、剪刀、布”游戏，一共玩10次。每次游戏结束在下列表格中相应的栏里画上“√”，最后数一数两位同学分别赢了几次。（2）汇报游戏结果，教师板书。（3）教师：看到这样的结果，你发现了什么？（甲同学有可能赢，乙同学也有可能赢。）如果在某次游戏中两位同学都没有赢，可以让学生猜想：如果继续玩下去，可能会怎么样？并进行现场验证。2．游戏“摸棋子”（1）课件出示20个棋子，其中5个黑棋子，15个白棋子。教师引导同学进行猜想：如果让你任意摸出一个棋子，摸出哪种颜色的棋子的可能性大一些？（2）指名摸棋子，并记录结果。（3）教师：通过表格，你发现什么？为什么摸出白棋子的次数要多一些呢？（4）教师：如果我想让摸出黑棋子的可能性大一些，可以怎样设计呢？（预设回答：①增加黑棋子，使其个数多于15；②减少白棋子，使其个数少于5。）3．说一说生活中的可能性。（1）学生小组讨论，说说生活中的可能性。（2）以小组为单位进行汇报。（3）用“可能、不可能、一定”对现象进行描述。三、全课总结这节课你复习了哪些知识？有哪些新的收获？