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浅谈在大班额教学中有效落实新课标教材探究实验策略 　　[摘要]本文针对调研中发现的生物学新教材探究实验落实情况不理想的现状，通过例谈的方式阐述了笔者多年来贯彻《生物课程标准》要求，结合本校的实际情况，在“大班额”教学中有效落实新课标教材探究实验的策略和方法，概述了实践中的收获与思考。 　　[关键词]大班额　创造性　探究实验　策略 　　 　　新课改以来，越来越多的教师能将“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”的课程理念融入生物课堂教学中，教师的教学方式和学生的学习方式发生了诸多变化。但笔者通过到一些学校听课、参加调研活动、对生物实验教学现状问卷调查进行分析发现：生物学新教材中的探究实验完成情况并不理想，部分学校只安排了个别探究实验，对于那些相对来说实验材料用具的配置花费较大、培养材料占用空间大、持续时间长、准备工作繁琐、操作难度较大、课堂组织困难等类型的探究实验，开设的学校甚少。 　　教师们对出现的问题持有不同的解释，主要集中在以下几个方面： 　　①班额过大(部分初中学校每个教学班60多人)，开展探究实验需要新增加大量的实验材料用具，配齐存在一定的困难；探究实验过程中课堂秩序难以调控。 　　②目前生物会考成绩对学生的升学影响不大，部分学校不够重视生物学科的学习，实验教学经费投入不足，缺少开展探究实验的材料用具、仪器设备。 　　③人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》的四册书中，有21个“探究”，13个“实验”，2个“模拟探究”。有些“探究”实验完成全过程需要较长的时间，在生物课每周只安排2课时的情况下，全面完成授课和“探究”、“实验”，课时紧张。 　　如何在班额过大、实验仪器设备配备不足、课时紧张的情况下，有效落实新课标教材探究实验?多年来，笔者一直在实践中探索，在探索中实践，并结合本地区和学校的实际情况，尝试总结出一些解决问题的策略和方法。 　　1　深刻领会课程目标，以优质教学赢得学校支持。基础教育改革的具体目标之一是“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。生物课程总目标之一是“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力、养成科学思维的习惯”。这些目标要求都体现了开展探究实验的重要性和必要性，而这些目标要求都是需要师生共同努力，踏踏实实地通过每节课、每项活动逐步完成的。为学生探究实验的开展创造良好的条件是新课程赋予教师的责任和义务。 　　在深刻领会课改理念和课程目标的基础上，在大班额(教学班60人左右)现状暂时无法得到解决、开展探究实验的仪器设备配备不足的情况下，笔者克服困难、因陋就简，尝试开设了多种探究实验，引导学生参与部分或完整的探究过程，为培养学生的自主探究能力和创新实践能力提供了充足的机会和广阔的空间，并以优质的教学质量、以提高学生多种能力和学科素养的优秀教育教学成果赢得了学校对学科的支持，实验仪器设备配备不足等问题在我校得到较好的解决。 　　2　内容讲授突出主干知识，保障开展探究实验的时间。面对课时紧的现状，笔者认真研究课标的要求，根据学校和学生的实际情况，对四册教材的知识内容讲授和探究实验项目进行了统筹安排。在达到课标要求、注重教学整体性的前提下，知识内容的讲授力求突出主干知识、突出重点、突破难点；对枝节性知识略讲：学生自学即可明白的知识，放手让学生课后自学。提高了教学效益，节省了知识内容的课堂讲授时间，保证了开展探究实验的时间。 　　例：通过对人教版《生物学》八年级上册第一章第一节“水中生活的动物”进行教材分析，笔者将“探究鱼类适应水中生活的特点”作为主干知识、教学的重点和难点，包括“鱼类的主要特征”、“观察与思考”、探究实验“鱼鳍在游泳中的作用”。将“其他水生动物”、“水域环境的保护”作为枝节性知识。第一课时，以4人为一个探究小组，完成“观察与思考”和“探究实验”。从实验设计到观察记录以及相关部分的讨论题都在小组内合作完成，使主干知识的学习紧凑而又完整地在一节课内完成，教师只进行适当的点拨。由于是小组合作的自主探究，当堂课上没有进行全班性讨论，留给学生自主“探究”的时间比较充足。枝节性知识作为课外的拓展延伸，引导学生通过课外自学和查找资料的方式搜集相关信息，以各第二课时交流。第二课时，各个小组汇报交流探究过程、结果和结论，交流自学成果。通过讨论交流，学生们对主干知识、重点和难点理解透彻；枝节性知识的自学展示充分体现了学生的自主学习能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。 　　3　依据课程标准，全面分析教材中的探究实验并进行筛选。对如何实施四册教材中的21个“探究”，课标有不同层次的建议和要求。课标中以“具体内容标准”列入的探究实验，是要求所有学生必做的；在“活动建议”中列出的探究实