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中职语文教学应突出实用性与专业性 　　摘 要： 语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。当前的中职语文教学有许多不足之处，制约着语文教学的发展。我们必须改革中职语文教学：注重实用性，培养学生快速的阅读能力、写作能力及较强的听说能力，同时还突出专业性，培养学生的从业技能，促进学生发展。 　　关键词： 中职语文教学 实用性专业性 　　 　　随着新课程改革在全国各地轰轰烈烈地开展，职业中学语文教学何去何从，确实是教育主管部门值得思考的问题。新课程改革对中等职业学校的忽视，不能不说是一个缺憾。 　　多年来，职业中学的语文教学备受冷落，这与普通中学的关注程度形成了强烈的反差。事实上，职业中学的学生多数属于社会的弱势群体，家庭情况普遍不好，语文素质不高，尚未养成良好的学习习惯，他们更需要社会的关注。而中职阶段是他们走向社会的过渡阶段，为他们今后的继续学习和终身学习奠定基础。随着职业教育走出低谷，职校生就业形势好转，国家对职业教育的支持，以及单招规模逐年扩大，职教改革的呼声越来越多，但往往雷声大雨点小。尽管中职语文教材经过两轮改革，形成了现在的江苏省中等职业学校《语文》试用教材和试行大纲，试行大纲的某些理念与普通中学新课标非常接近，但由于职教自身的特点，诸如生源素质低、重专业课轻文化课等条件的制约，这套教材在使用过程中并没有取得预想的效果。同时，与普通高中新课标相比，职校语文教学大纲简单化、可操作性不强也不无关系，再有就是职校教师的教学观念落后。 　　以上种种情况表明：中职语文教学必须改革。这既是时代发展的必然趋势，又是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。 　　1.转变教学观念，融入职教特点 　　教学改革，观念先行，教学观念决定教师的教学行为、教学模式和教学手段等。目前在大多数职校语文课堂教学中，教师讲学生听，教学过程重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公开教学活动上也有这种现象。这严重制约了学生的发展，也与当今的课程改革相距甚远。要适应时代进步，适应课程改革，适应职教事业的发展，全面提高学生的语文素养，中职语文教师必须转变教学观念。从传统的观念中走出，要有教育民主的理念、学生发展的理念、回归生活的理念和创新教育的理念。 　　2.注重听说训练，突出专业知识 　　许多中职生初中语文的基础不好，语文学习兴趣缺失，听说能力普遍低下，主要表现是：在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法；不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；方言浓重，普通话水平较低。 　　面对这种状况，简单介绍听说的基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。在中职语文教学中，必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：（1）开设普通话课程，全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；（2）认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，而且能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；（3）以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料锻炼听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而收到事半功倍的效果，对学生的专业学习也有极大的帮助，可谓一举两得。 　　3.开设写字课程，提高书写能力 　　一手好字就是一个人的名片。广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而，大多数中职生的汉字书写能力实在太差，写的字不仅不规范、美观，反而写字速度很慢，错字别字多。因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让每个学生都练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中进一步发展创造条件。 　　4.强化应用写作，培养从业技能 　　培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。中职教育以专业技能训练为主业，语文等文化课教学是副业，副业应该为主业服务。在培养学生的写作能力的时候，中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法。而首先应该弄清主业与副业的关系，明确自己的地位，确立适合职教特色的写作能力培养方法：从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作课程，如文秘专业开设公文写作课程，商务专业开设商务文书写作课程，等等，以强化培养学生的从业技能。 　　5.提倡开卷有益，引导课外阅读 　　书籍是人类的精神食粮，读一本好书就像跟智者进行一次谈心，能够提升人的精神境界。语文课程具有丰富的人文内涵，我国《普通高中语文课程标准》明确提出，语文具有人文性，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养”。那么，