游戏在语法教学中的应用.doc

游戏在语法教学中的应用 在学习方位介词时，教师首先通过简笔画(省略）呈现所学新知。 In the box under the box On the box Between the box behind the box beside the box 然后让学生在听与做的游戏中，无形的掌握语法知识。 In the desk--------手放在课桌里; on the desk-----------手放在课桌上; under the desk------------手放在课桌下; beside the desk-------------手放在课桌侧面; behind the desk--------------手放在书后; between the desk-------------手放在两本书中间。 最后我们还可以通过竞猜的游戏，增加学生学习语法的兴趣。请一位同学将一支铅笔藏在教师的某个位置并提问，大家猜测回答。经过大量的语言操练，培养学生对具体语法规则的语感，简化、巩固所学语法知识。 在学习Be going to do sth 句型时,教师拿起粉笔说:“I am going to draw something, can you guess”?提示学生使用句型 “ You are going to draw…”.教师每次只画一、两笔，让学生继续猜测“You are going to draw…”.直到他们猜中为止。此方法同样适用于there be句型的学习:sh教师在黑板上画出一个大圆圈并给出单词garden，T: What’s in the garden? 请同学们猜测并画图：There is / are … in the garden. 此游戏为孩子们提供了一个较真实的情景使用语言，让他们不仅在玩乐中无意识地训练了所学语法，而且主动地加以思考，积极地参与到活动中，提高了学习的兴趣和愿望。 通过对比增强语法学习的知识性 对比法式把学生容易混淆或犯错误的相关语法点呈现出来，引导他们对其观察、对比、分析，找出关键点，并加以突破，使学生最终理解、掌握。(当然此方法较适宜高年级学生)在总结like与 like to后词性的不同时,基于like与like to句型已大量练习，首先通过出示两幅不同的图片和学生手中的图片或实物，复习name words（名词）；师生动作的呈现复习了action words（动词）。然后，让学生看黑板上的单词，充分发挥自己的想象，完成句子I like …, I like to...同时，练习like to 时，鼓励学生伴随肢体语言，即:边说边做。当有学生忘记动作，或动作不够夸张时，教师即刻提醒学生，强化动作。经过大量的练习之后，引导学生对比like 与 like to 的不同用法。这时学生不难总结出：like 后名词，like to 后是动词。 对于学生容易混淆的swim与swimming 在 like 与 like to 后的正确使用，又通过以下句子比较： I like to swim. I like swimming. I like to jump. I like jumping. I like to sing. I like singing. 教师在引导学生仔细观察这两组句子的同时，用红色粉笔圈出ing，以示提醒，帮助学生理解、记忆。 根据不同的教学目标，我们还可将歌谣法、故事法、图像法等多种不同教学方法，灵活运用到语法教学中，并将语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融在一起，一定会提高小学英语语法教学和学习的效果。 一、情境导趣法 1. 创设生活情境 生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在英语教学中，我们经常把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如在学习现在进行时态时,我试着与学生一起来想象正在发生在公园里的事，学生们把这个情境编的很生动。整理如下：It is a sunny day. In the park, the boys are playing model planes, the girls are play games, the old women are dancing, the men are playing chess, the birds are singi