聂荣臻与日本小姑娘 教案教学设计.doc

聂荣臻与日本小姑娘 教案教学设计(西师版四年级第七册) ??教学目标　　1. 能自主认识本课生字，并能正确书写。　　2. 能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂帅的人道主义情怀。　　3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。一、揭题引疑　　1. 录像片：百团大战中，战火纷飞，聂荣臻正在指挥战斗，配音介绍战争情况（也可用图片代替）。旨在让学生了解当时的历史背景，引出课题，让学生大胆质疑。　　2. 读读课题。二、初读感悟　　1. 默读课文，用喜欢的方式学习字词（同桌交流、查字典、再读课文等方法均可）。　　2. 用你喜欢的方式读课文，在不明白的地方做记号。生生、师生与文本间交流质疑，解决一些自己能解决的问题，了解课文大意，初步感悟聂荣臻的崇高，对他产生崇敬之情。　　在感悟中读，在读中感悟。三、细读理解　　多媒体展示聂荣臻救日本小姑娘并悉心照顾她们的场景。抓住“聂帅的言行让美穗子一生难忘，一生感激”反复朗读，引发思索。　　1. 四人合作讨论：聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救两个日本小女孩呢？他是怎么说、怎么想、怎么做的？从中你体会到了什么？　　2. 读一读，勾一勾，再一边交流，一边理解。通过读课文感悟、看图感悟、抓重点词句感悟（心潮难平，聂荣臻亲自照顾两个日本小姑娘的动作）。　　全班交流，通过细读体会到聂荣臻对两个日本小姑娘无微不至的关爱，指导感情朗读。　　3. 悬念讨论：聂荣臻为什么要救她们？谈谈你独到的见解。带着这个疑问，引导学生细读写聂荣臻救小女孩时的心理活动的句子，体会聂荣臻伟大的人道主义精神。　　4. 学习最后一个段，说说聂荣臻是怎样关心美穗子的，体会“每次”、“问寒问暖”、“关心”等词语，感悟字里行间流露出的美穗子对聂帅的感激之情。饱含深情地读最后一个段。四、演读中悟　　通过表演诠释对课文的理解。教学时可分六步：　　1. 自选角色（旁白、战士、聂荣臻、日本姑娘等）。　　2. 揣摩角色（要想演好，必先读好，要记住台词，要揣摩角色的语言、动作、神情，有些动作和台词还要靠想象设计）。　　3. 组内演练。 　　4. 代表表演。　　5. 师生点评。 　　6. 评后再读。五、总结体验　　学习本文后，你有什么收获？（写法、思想感情或自己的思想认识均可以。）板书设计参考：　　　　　　聂荣臻与日本小姑娘　　　　　　（难忘 感激）　　　　　　40年后救日本小姑娘重逢　　　　　　40年前：决不伤害慈爱地抚摩抱起试找削喂　　　　　　40年后：抽时间会见问寒问暖关心参考资料　　☆在百团大战中，聂司令毅然救出了两个日本姑娘。但战时的生活不允许一个司令员在自己身边养着两个孩子，考虑再三，决定将她们送回日军。聂荣臻请来一位老乡，让他用扁担挑着去送。这样翻山越岭，孩子不安全。出发前的晚上，聂司令员给日军写了一封信。 　　日本军官长、士兵诸君：　　日阀横暴，侵我中华，战争延绵于兹四年矣。中日两国人民死伤残废者不知凡几，辗转流离者又不知凡几。此种惨痛事件，其责任应完全由日阀负之。　　此次我军进击正太线，收复东王舍，带来日本弱女二人。其母不幸死于炮火中，其父于矿井着火时受重伤，经我救治无效，亦不幸殒命。余此伶仃孤苦之幼女，一女仅五六龄，一女尚在襁褓中，彷徨无依，情殊可悯，经我收容抚育后，兹特着人送还，请转交其亲属抚养，幸勿使彼辈无辜孤女沦落异域，葬身沟壑而后已。　　中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛，外则制造战争。致使日本人民起居不安，生活困难，背井离乡，触冒烽火，寡人之妻、孤人之子、独人父母。对于中国和平居民，则更肆行烧杀淫掠，惨无人道，死伤流亡，痛剧创深。此实中日两大民族空前之浩劫，日阀之万恶之罪行也。　　但中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌，所以坚持抗战，誓死抗日者，迫于日阀侵略而自卫耳。而侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿，亦不过为日阀胁从耳。为今之计，中日两国之士兵及人民应携起手来，立即反对与消灭此种罪恶战争，打倒日本军阀财阀，以争取两大民族真正的解放自由与幸福。否则中国人民固将更增艰苦，而君辈前途将亦不堪设想矣。　　我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底，必当与野蛮横暴之日阀血战到底。深望君等幡然觉醒，与中国士兵人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚。　　专此即颂　　安好聂荣臻八月二十二日　　临出发了，两个孩子分别坐在两个箩筐里，聂荣臻又在箩筐里放了些水果，让老乡把她们护送到石家庄交给日军。他依依不舍地把孩子抱起来，摸摸头，以示祝福。　　时光飞逝，一晃几十年过去了。可两个日本小姑娘的事却时时挂在聂帅心里。1980年《解放军报