浅谈课内阅读与课外阅读的衔接.doc

浅谈课内阅读与课外阅读的衔接我们常说阅读是学习所有科目的钥匙。1995年联合国教科文组织把4月23日定为“世界阅读日”，旨在促进人类重视阅读的传统，延续书籍文明。 同时阅读教学是语文教学中十分重要的一部分，可以称得上是语文教学的半壁河山，培养阅读能力是语文教学的重要目标。《语文课程标准》中有多处对阅读要求作过详细描述：“语文是实践性很强的课程，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”初中“课外阅读总量不少于260万字”，小学“课外阅读总量不少于100万字”。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”　 为落实新课标精神，扎实推进小学生阅读工作，使学生养成良好的阅读习惯，提高小学生的阅读能力和语文素养，我们必须搞好课内阅读与课外阅读的衔接。　　 (一)搞好课内阅读教学　　 语文课堂教学是学生阅读能力提高的主渠道，教师承担着培养学生基本的阅读能力和终身学习素养的重任。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，同时也是一种再创造的过程。阅读教学不仅是让学生解读文本，而且要让学生在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，在不同信息、文本立意、视角的沟通和转换中读出新意，读出有创意的感悟。因此，在阅读教学中，教师应做好两项工作。第一、懂得如何教学生阅读，即阅读教学方法；第二、教会学生如何阅读，即培养学生阅读方法。这两方面，新《语文课程标准》与《语文教学大纲》相比，对教师提出了更高的阅读教学能力要求。　　 搞好了语文阅读教学，对语文教学、学生学习能力的培养，都具有十分重要的意义。通过广泛的语文阅读学习，不仅能迅速地丰富语文知识，提高语文能力，同时，还能促进其它学科能力的提高，这是牵一发而动全身，一举多得的好事，我们一定要认真落实好新课标关?? 于语文阅读教学的要求。　　 针对这两个方面的要求，长期以来，我们在实践中进行了探索。在语文教学中重视阅读教学，在科学研究中重视阅读教学研究，取得了很多成果。　　 (二)开展好课外阅读活动　　 课外阅读活动是利用课内阅读得到的知识和方法作为基础而延伸出来的阅读学习活动，在搞课外阅读活动时要注意与课内阅读的衔接与整合，不要把二者割裂开来，他们是一个事物发展的两个阶段，后者是以前者为基础并对前者进行补充和完善的。　　 课外阅读活动分为是阅读和活动两个方面。　　 1. 课外阅读　　 小学生的课外阅读读什么？读适合小学生身理、心理特点的儿童读物、科技读物和浅易的文学作品等。　　 课外阅读有两个方面，一是学生在老师的指导下进行的阅读，比如，老师给学生介绍一些好的课外读物（如《学语文》），让学生自己去读，读后老师要选择适当的方式或设计出适当的活动对学生的课外阅读进行检查；二是学生根据自己的喜好自己选择一些课外读物进行阅读，教师要要求学生在读后做好读书笔记，要对学生的读书笔记进行检查，以了解学生的课外阅读情况，决不能放任自流。　　 学生应该怎样进行课外阅读呢？我认为，学生进行课外阅读应该做好以下几个环节：　　 一是读材料，或略读，或速读，或品读。对一些好的材料（也就是自己感兴趣的材料）要反复地阅读；二是对所读的材料要加以理解，要粗知其大意，对反复阅读的材料要精细地品味，深挖其含义；三是要把自己对材料的理解和认识写下来，做好读书笔记；四是对一些不大明白，不大理解，不大清楚的，要查证，以解决自己在课外阅读中的疑惑；五是经过一段时间后，要对自己的读书笔记进行一番整理提炼，把它进行归类，便于今后写作时选用。　　 2. 阅读活动　　 学生进行课外阅读后，往往都有一种表现欲望，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。那么，我们可以抽出时间组织学生进行课外阅读活动。课外阅读活动丰富多彩，我们要根据学生的年龄特征和已有的知识基础进行课外活动的选择与设计，要达到学生乐于参与和愉悦身心的目的。　　 (1) 开展阅读比赛　　 阅读比赛有哪些呢?比如,朗读式阅读比赛，这种比赛主要看学生朗读的音律效果，字是否正确，音是否准确，速度是否合适等。记忆式阅读比赛，这种比赛，学生要在规定的时间内读完指定的材料，然后让学生背诵材料或讲述材料的大意，看谁背得多或者讲述得多，谁就是阅读记忆胜者。理解式阅读比赛，这种比赛主要看学生在阅读中或阅读后是否迅速地对材料进行过思考，是否能理解材料的大意和作者的写作意图等。参赛学生在规定的时间内读完规定的材料后讲述阅读材料的大意，此项比赛，旨