让快乐行走在阅读天地.docx

让快乐行走在阅读的天地——浅谈对农村小学低年级学生课外阅读的指导摘要：兴趣是最好的老师，对于低年级的孩子来说，只有激发他们的阅读动机，给他们多些自由，多些鼓励，才能开发他们阅读的潜能， 让他们在轻松愉悦的阅读氛围中兴致勃勃地阅读。关键词：低年级；课外阅读；自由；快乐古人云：“读书悦心。”对于喜欢读书的人来说，阅读是一种享受，是一种快乐，给予我们幸福，给予我们智慧。在当下，小学低年级课外阅读的重要性已不言而喻，教师们加强了对孩子阅读的指导，家 长们提高了对孩子阅读的关注。但是孩子真的如我们老师家长们所那样期望的喜欢阅读吗？不难发现，如果不是因为迫于老师和家长的压 力，真正自己想读并且是“享”读的孩子其实是为数不多的。所以， 不妨让我们为孩子努力营造一个温情宽松的阅读氛围，让他们的阅读世界变得有趣精彩，让他们心甘情愿地钟情于课外阅读。一、多一些聆听，让孩子尝试走近阅读我曾在书上看过一位美国教育家这样说过，在孩子小的时候培养读书的兴趣， 一定要依靠故事的引导，让孩子每天都能持之以恒地聆听故事，在这抑扬顿挫的朗读声中，孩子会自然而然地逐步领悟语言的魅力，渐渐产生阅读的愿望。确实，故事对低年级的孩子有着磁铁一般的吸引力， 特别是在孩子识字还不多的阶段，他们从一个个声情并茂的有趣故事的讲述中丰富了情感体验，培养了语感，诱发了阅读的兴趣。在我的学生刚上一年级时，我每天都要挤出时间，精心挑选适合孩子们阅读的绘本，绘声绘色地给他们讲几个有趣的的故事，如《你真好》、《你看起来好像很好吃》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《彩虹鱼》，每次我一开始讲故事，他们就一个个听得伸长脖子、竖起耳朵、两眼放光。后来每 当我讲到特别有趣的地方，他们听得津津有味时，我总是戛然而止， 并不失时机地向他们推荐这本读物。一段时间下来，孩子们有了阅读这本书的兴趣，很多孩子都借助拼音一个字一个字地开始读起来 了，由此可见聆听故事的魅力之大。这些生动有趣的故事依托着老师和家长营造的有声世界，让孩子感受到文字语言给他们带来的愉悦感，刺激着他们阅读的欲望，让他们提前体验着阅读的快乐。这样的故事情结，随着识字量的增加，孩子慢慢地就会从这“聆听”故事迁移到自我阅读故事的兴趣上来。二、多一些诱惑，让孩子主动走进阅读诱惑具有一种魔力，犹太人在自己的孩子稍稍懂事时，就在《圣经》上抹些蜂蜜，让孩子去舔，以此证明书是甜的。有了这样的诱惑， 相信犹太人让孩子爱上这本《圣经》应该不是难事。那么当我们在 阅读上也能给予孩子一些甜头时，我相信让我们的孩子主动地开始阅读应该也不是一件难事。彩图图画书对于低年级孩子来说，是他们无法拒绝的诱惑，只要一打开书本，这种美感就扑面而来，鲜艳的色彩、精致的绘画、生动的人物， 它紧紧地锁定了孩子的眼球，让孩子无法拒绝爱屋及乌所带来的诱惑， 在欣赏精美的插图时，自然而然地把目光也投向了边上的文字。表演故事对于低年级孩子来说，也是他们无法拒绝的诱惑，只要一提起演故事，他们个个兴致很高，都愿意参与到这个表演中来。 为了排练里面的角色，他们会自发拿起书本，认真地阅读，以记住里面的故事情节和台词，对于表演的喜欢就犹如丝线一样，让他们把目光拽向了文字。读文配画对于低年级孩子来说，也是他们无法拒绝的诱惑，爱画画是低年级孩子的特点，给故事配图，在勾画着色与读文之间， 他们的内心是放松愉悦的，此时的他们会迫不及待地捧起书本进行阅读，对于画图的喜欢让他们再一次地把视线聚焦到了文字。欣赏美的画面，感受美的形象，激发孩子的表演欲，让阅读因为多了一些小小的“诱惑”而受到孩子喜爱，让他们感觉到阅读也 能成为一种赏心悦目的娱乐方式，成为一个孩子展现自我的舞台， 从而愿意主动地走进阅读。三、多一些自由，让孩子享受自主阅读在教师有心的引导中，孩子的阅读之旅在慢慢起步，他们的步伐是悠闲的、轻松的，当我们看着一些孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻阅时，我们应该会感到由衷地高兴。所以，在这美妙的时刻， 请千万不要在阅读的内容上给予孩子过多的干涉，不要按自己意愿 把一些我们认为有“营养”的读物，一股脑儿推到孩子的面前。拔苗助长、急于求成的功利性行为，会令他们望而却步，会让他们打消阅读的积极性。在孩子的阅读之旅中，我们不妨学习“放羊式”的管理，带领孩子找到一大片青草如茵的绿地，让他们自由地站着吃、躺着吃，趴着吃， 爱在哪儿吃就在哪儿吃，在这时候我们只需徜徉在草地上望望远方的风景，偶尔看到羊儿走得太远、跑得太偏，就轻轻甩一下响鞭， 提醒他这儿风景独好，远处可能有狼儿出没。确实，在孩子的阅读过程中，除了需要对一些内容不太健康的真正有害于孩子的书籍进行隔离外，不应对孩子的读物进行人为的约束和设计，我们要给他们 一个自主选择的空间，让他们自由地行走于阅读天地。同时，阅读对低年级孩子来说，就是简单纯粹地爱看书，它应该是好玩的、