英语习惯培养教学论文.doc

如何引导小学生形成良好的英语学习习惯 刘娜 俄国乌申斯基说：“习惯是教育教学力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一；只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中”，“习惯一旦养成后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就发生作用了。”课堂是学生进行英语学习的主要场所，因此，英语教师就要责无旁贷地肩负起培养小学生学习习惯的重任。然而在语言学习上不注意养成良好的学习习惯，就等于养成坏习惯。教师要想培养小学生具有良好的英语学习习惯，就要使初学英语的小学生明白：对于英语学习而言什么是好习惯，什么是坏习惯。教师要告诉学生：良好的英语学习习惯是在长期的英语学习活动中，经过反复运用正确的英语学习方法而逐渐形成的。良好的英语学习习惯不仅能帮助他们提高学习的效率，而且还能增强他们学英语的自信心，促使他们更加积极地发挥自身地主体作用并取得更大的进步。良好的英语学习习惯一旦养成，会使他们终生受益。因此，小学英语教师在教学中要特别重视小学生良好英语学习习惯的培养。 一、 提出预习要求，培养良好的预习习惯 ? ??小学生学英语缺乏良好的语言环境，且又年龄小，自觉性、主动性都不如中学生好，再加上小学生所掌握的英语词汇量少，这些都给小学生的预习工作带来不便，但这些不能成为他们不养成良好预习习惯的理由，毕竟好的习惯是慢慢养成的。当然教师要让学生主动地、有目的地预习新课内容，就要有计划地留有预习作业，提出具体要求，让学生通过预习能够对新课的内容做到心中有数。在预习的过程中，学生们要想提前预习单词、句子和课文，就会慢慢自觉、主动地听录音，张口跟读或是请教懂英语的人，为上课认真听讲做好知识上的准备。良好的预习习惯的养成，可以促使小学生在课堂上积极、主动地发言，获得教师的肯定，增强他们学好英语的信心；可以使课堂效率得到提高，学生学习兴趣更浓，培养学生的自学能力。 二、运用注意规律，培养良好的听课习惯 ? ??课堂是小学生学习英语的主阵地，因此小学生在40分钟的课堂上对所学知识掌握得好与不好，与他们在课堂上是否能集中注意力、专心听讲有直接的关系。正如俄国教育学家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”因此，笔者认为，在小学英语教学中，怎样打开学生的注意这扇门，组织和吸引学生的注意，是培养学生有良好的听课习惯和提高他们课堂听课效率的关键。这就需要英语教师学会运用注意规律，充分运用最佳教学时间（学生注意力集中的时间），激发学生的学习兴趣，以最大限度的提高课堂教学效率。 笔者认为在培养学生注意力方面，教师可以从以下几方面着手： 首先，教师在教学过程中，要提高课堂教学艺术，做到语言生动形象、感情丰富、幽默风趣、引人入胜，并配以适当的表情或手势动作，这样更能增强授课的感染力。 其次，教师应充分利用各种教学手段，如进行英语对话，画简笔画，猜谜，听唱英语歌曲，做游戏，比赛，放幻灯片或讲引起学生兴趣的英语故事等，以吸引学生的注意力，调动学生积极性，达到教学的最佳效果。 再者，教师在教学过程中要结合教材和学生的接受能力，采用合理的教学节奏和难度。这样做对集中学生的注意力是十分重要的。 最后，教师要激励学生在课上积极、主动地参加各种形式的语言练习活动，鼓励小学生大胆开口说英语，不怕出错，努力用英语表达自己的想法。学生说英语时，教师要耐心鼓励学生开口，注意对学生开口说英语的勇气和习惯的培养。因为说的能力是学好英语的一种技巧，是在大量的口语练习过程中培养起来的。教师在评价学生说英语的质量时，要注意说话的艺术性，要多表扬。即使学生说得不算好，也不能说出You’re very bad ;You’re not good; You’re stubid.”等之类的话。因为喜欢受表扬是学生的天性，教师微不足道的一句鼓励、肯定都能帮助学生建立自信，并成为学生英语学习成功的起点。教师还要培养学生在课堂上积极与教师配合的习惯，并通过师生间的各种形式的英语活动将所学语言知识转化为自身的言语技能，便于学以致用。 三、 运用记忆规律，培养良好的复习习惯 根据记忆的规律，如果所学的新内容不能及时得到复习，则会很快遗忘，而且相隔时间越长，遗忘率越高。因此，课后及时复习，消化巩固课堂上所学的语言知识，可以更牢固、更熟练地掌握所学全部内容。小学生虽然有爱模仿，记忆力强的特点，但他们是学得快，忘得也快，这时需要家长能及时督促孩子进行课后复习。小学英语的课后复习任务主要有两个方面。一是口头复习任务，即朗读背诵课文并用课文中的句子和别人交流。这项任务可以培养小学生自觉在课后坚持朗读、背诵课文的习惯。学生只有长期自觉地运用听读法模仿并跟读录音，正确性模仿、熟