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对新课程下数学课堂教学的两点反思 江苏省镇江市第一中学 王建华 反思之一：如何处理“主导”与“主体”的关系。传统的教学重视对学生的知识“灌注”和传授，否定学生在学习中的主体性地位，压抑了学生学习积极性和创造性能力的发展。《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》）中明确规定在实施新课程的教学过程中教师“应与学生积极互动、共同发展”，要“注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，教师要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”等，这里明确地界定了教师在课堂教学中的地位和师生之间的“主导”与“主体”关系。但在实践中，有人却借口“为学生的学习创设宽松的、和谐的环境”、“充分发挥学生学习的主体性作用”等对学生的学习“放散羊”，完全由学生在绝对无拘无束的环境中进行独立、自主的探索、学习、讨论和评鉴，教师丝毫不予以合理、必要的指导和调控，把课堂教学演绎成纯粹的“活动课”或由学生独立进行的“研究性学习”活动。笔者曾随机听取了某人的一节课《函数的奇偶性》，该教师运用了全新的教学理念，采用“学生讨论式”方式进行组织教学，在实施过程中，学生可以自由选择小组参加讨论，可以随意、随时调整座位和讨论小组以及讨论的课题内容，然后再进行小组间的自由讨论。整个讨论过程均由学生完成，他们抛开教师自由