《学前儿童美术教育与活动指导》课件第十章学前儿童美术教育环境与创设.pptx

第十章 学前儿童美术教育环境与创设目标导航1学前儿童美术教育环境的意义与构成2学前儿童美术教育环境创设的原则3学前儿童美术教育环境创设的技巧4学前儿童美术环境创设案例与分析第一节 学前儿童美术教育环境的意义与构成一、学前儿童美术教育环境的意义（一）艺术教育的核心内涵 学前儿童美术教育环境对美术课程与活动的组织和实施起着至关重要的作用。（二）多元教育的功能 一方面，环境作为一种“隐形课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性成长等方面有着不可或缺的功能。 另一方面，环境创设还为儿童良好行为习惯的形成与社会沟通能力的发展创造了良好的情感氛围。（三）净化环境辅助功能 干净整洁也是衡量儿童学前美术教育环境的一个重要标志。良好的环境能为美术教育活动提供流畅的流程、整洁的场地、净化的空气等。二、学前儿童美术教育环境的构成学前儿童美术教育环境由物质环境和精神环境共同构成。（一）具有艺术气息的大环境 美术教育中大环境的创设主要从两方面入手，一是欣赏环境，二是展示环境。（二）多功能的美术角 美术区囊括了承载绘画、手工、游戏等不同美术创作活动的功能，给予了儿童多种选择的机会和条件，能够激发儿童参与美术创作和环境创设的兴趣和积极性，并通过区角活动获得多层次的美感、经验和情绪的体验。二、学前儿童美术教育环境的构成（三）有特色的美术工作坊 美术工作坊作为学前儿童美术教育中一种独特的实践形式，以幼儿园主题活动和儿童生活为背景，运用各种生活中常见的美术、手工创作材料，启发儿童想象力，提高艺术创造能力。与班级内的美术区角相比，美术工作坊的空间更宽敞、更独立，专业性更强。其主要的功能在于为促成儿童社会性、情感、能力、习惯等全方面的发展构建平台。第二节 学前儿童美术教育环境创设的原则一、适龄性不同年龄阶段的儿童身体、心理发展有一定的差异，主要反映在理解能力、欣赏水平、接受能力和动手制作能力等方面。班级内的美术区角的设置要考虑儿童年龄差异带来的生理和心理的差异。例如小班的美术区角应适当地放置一些具有家庭氛围感的设施，色彩上宜单纯、自然、鲜艳，营造一种温馨却又活泼的气氛，也可以多布置一些充满童趣的玩偶，使环境富有童话色彩。在大班年龄段在形象的选择上可以从抽象、童趣向具象发展，还可以适当使用文字，逐渐向小学过渡。甚至可以投放和鼓励混合媒材的使用。二、安全环保性安全性是学前儿童美术教育中必须要遵守的一个基本原则。儿童的安全包括身体和心理两方面，在环境创设中要注意的安全主要是身体的安全，也就是特别要注意到设施、材料的坚固性、安全性，以防止意外事故的发生。此外，要考虑的还有如室内的采光、温度、湿度、色彩、通风等因素。环保性在学前儿童美术教育环境中主要体现在设施、装饰材料的环保性和创作材料投放的环保再利用上。三、艺术趣味性 学前儿童的心理世界是丰富多彩的，单调、一成不变的教育环境不利于其身心健康发展和兴趣的培养，所以，学前儿童美术教育环境的创设应具有艺术趣味性。四、互动参与性 儿童对事物的认识，是通过他自身的感知和体验活动来形成的，所以参与环境创设为儿童通过主动活动获得知识经念提高能力创造了良好的条件。儿童参与制作的立体展示架五、创造性 各个幼儿园和儿童艺术机构的环境创设应根据各自的不同条件，如地域性特色等，创造性地进行设计与布置。这种创造性可以体现在对内容的选择、形式的表现和材料的具体运用中。第三节 学前儿童美术教育环境创设的技巧一、将美术教育环境创设与美术课程相结合 将美术教育环境与美术课程活动相结合，让儿童在活动中接近艺术，观察艺术，继而能够创造艺术；并在艺术的熏陶的过程中加深对美术活动的理解，这才是学前儿童美术教育环境创设的理想状态。儿童在与环境、美术活动的互动中，不仅会受到艺术熏陶，而且会受到美好情感带来的潜移默化的教育。二、将美术教育环境创设与园所文化相统一 园所文化作为幼儿园在长期的办园过程中所形成的一种独特的价值观，需要借助其他一些有形的载体实现；而美术教育环境既是教育教学的场所，也是幼儿园文化精神的体现。在环境创设的过程中将园所丰厚的人文、自然资源带进其中，使之成为儿童美术教学中不可或缺的素材，营造温馨和谐的文化氛围, 让所有建筑、设施、环境作为一种物质文化形态，对儿童的成长起到熏陶作用。三、增强环境创设的可参与性和互动性 环境应该是激发儿童进行想象，借助自己的双手亲自创作并参与布置与展示的场所。学前儿童活泼好动，喜欢参与各种活动，让他们亲身参与到美术教育环境的设计、布置中，有助于自主性、创造性和创新精神的培养，也可以提高儿童的动手能力和学习积极性。四、关注环境创设的系统性与创造性 美术教育环境是学前教育环境中的一个组成部分，既要与大环境和谐统一，也因其特殊性而要有所独特性和多样性。所以，在环境创设的过程中，首先要考虑在整体风格、设计基调的选择上与大环境匹配；在此