《学前教育学》第四章学前教育理论流派.ppt

学前 教 育 学 周 涛 2015-08-01 第四章 学前教育理论流派 Man is a born child , his power is the power of growth 第一节 学前教育思想溯源 教育思想与教育实践如影随形。也即，自从有了教育实践，人类教育思想也就产生了。 第一节 学前教育思想溯源 而 对于学生的品行，教师的任务在于，弯的要调直，直的要加固。 夸美纽斯 第一节 学前教育思想溯源 扬·阿姆斯·夸美纽斯（捷克文:Jan Amos Komenský）生于1592年，死于1670年，是一位以捷克语为母语的摩拉维亚族人，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出身于磨坊主家庭。他是公共教育最早的拥护者，其理念在他所著作的《大教学论》中提出。提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。P58 第一节 学前教育思想溯源 约翰·洛克（John Locke，1632年8月29日－1704年10月28日）英国哲学家，提出白板说，著有《教育漫话》P60 第一节 学前教育思想溯源 让-雅克·卢梭 (Jean-Jacques Rousseau，1712年6月28日~1778年7月2日），法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，著有《爱弥儿》。提出自然主义教育观.P61 第一节 学前教育思想溯源 第一节 学前教育思想溯源 福禄贝尔 (Friedrich Wilhelm Frobel)于1782年4月21日生于德国乡村（Thuringian）,世界上第一所幼儿园的创立者,被誉为幼儿教育之父.著有《人的教育》P68 第二节 现代学前教育理论流派 约翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者。提出儿童中心论、教育即生长即生活，提倡做中学，通过陶行知、胡适等人对中国教育有很大影响。著有《民主主义与教育》 第二节 现代学前教育理论流派 玛利娅·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。蒙台梭利的教育思想是常考大题。 第二节 现代学前教育理论流派 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日－1980年9月16日），全名让·威廉·弗里兹·皮亚杰（Jean William Fritz Piaget）。皮亚杰的四个运算阶段是常考题，皮亚杰的教育思想也很重要。见教材P82 第二节 现代学前教育理论流派 霍华德·加德纳Howard Gardner是世界著名教育心理学家，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学。人有7种不同类型的智力。 第二节 现代学前教育理论流派 维果斯基（Lev Vygotsky，1896-1934）亦有翻译为维果茨基，前苏联心理学家。1917年毕业于莫斯科大学法律系。提出最近发展区理论，认为教学应该走在最近发展去之前，并创设最近发展区。 第二节 现代学前教育理论流派 丹尼尔·戈尔曼，哈佛大学心理学博士，现为美国科学促进协会（AAAS）研究员，曾四度荣获美国心理协会（APA）最高荣誉奖项，20世纪80年代即获得心理学终生成就奖，并曾两次获得普利策奖提名。丹尼尔·戈尔曼在1995年发表EQ（Emotional Intelligence） 。 第三节 我国学前教育思想家 陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙县人，1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。1931年主编《儿童科学丛书》.1946年7月25日上午，因长期劳累过度，不幸逝世于上海，享年55岁。 陶行知的三大病，六解放是重点。 第三节 我国学前教育思想家 张雪门（1891～1973），浙江鄞县人，幼儿教育专家。 第三节 我国学前教育思想家 陈鹤琴（1892--1982年），浙江上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授。陈鹤琴提出了活教育理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育