初中教学论文：数学课中“延时评价”的适时运用.docVIP

还学生个性思考空间 ——数学课堂中“延时评价”的适时运用 　 一、问题的提出 评价是教学的重要调控手段。好的课堂的教学评价机制，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，提高教学效率。优化对学生的评价，已成为体现教师课堂调节能力和教学机智的一个重要方面。然而，在当前的课堂教学中，我们常见到这样一种现象：教师或是为了充分调动每一位学生思维的积极性，对学生的发言总是即时地给予评价并赞赏有加；或是为了使学生对错误的反馈立刻给予否定和纠正。在多数情况下，这种“即时评价”也会在某种程度上激励学生发言的积极性，保证摄入知识的准确性，但不可否认的是，这种体现教师权威的评判极易扼杀学生创新意识和创新精神。新理念下的素质教育呼唤在数学课堂中引入并巧用“延时评价”的机制，还学生个性思考的空间。 二、延时评价的意义 “延时评价”是相对于“即时评价”的一种特殊的评价方式，它要求在学生作出事情或说出一种思路之后，不急于进行评价，作出对错的结论，而是以鼓励，动作和语言，激发学生动脑思维，让学生畅所欲言，提出各种有个性的见解。它比“一锤定音”式的“即时评价”更能创设自己安全的教育环境，更能提供学生的自由思维的空间。因此，在平时的课堂教学中，对学生的发言，不能总是过早给予法性的“即时评价”，而应该根据课堂学生反馈的具体情况和学生的差异，灵活