初中教学论文：淡数学发散思维的特征与培养.docVIP

浅淡数学发散思维的特征与培养 　 引言：著名数学家马明先生说过：数学教学的本质是思维过程，更确切地说是展示和发展思维的过程。现今的教材内容，偏重逻辑思维，以常规的演绎推理的抽象题型培养学生的三大能力（运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力）。这显然与今后社会的发展对开拓创新型人才的需要不相适应。因此，教育的侧重点作了如下转变：培养的学生由知识型转向开放型；变逻辑、集中思维为发散、直觉思维；变基础、应试教育为能力、应变教育。因此，身为教育第一线的教师，就得研究教育的对象，教学方法和如何调动教育对象的思维积极性。 关键词：探索、寻求、总结 摘要：当今的教育，在不断地创新，不断地改革。作为被教育者——学生，就必须具有创新的思维、发散的思维。但是目前，相当多的学生在解题是，满足于一题一解。因而，思路狭窄，方法单一，以致题目稍作变化，就一筹莫展。为了改变这种状态，本人选用“一题多问”、“一题多解”、“一题多变”和“一题多思”等形式进行解题教学，从而收到了较好的效果。如下是本人的一点点拙见： 数学发散思维的含义和特征。 发散思维（又称辐射思维）是指对已知数学信息进行多方向、多角度的思考，从而提出新问题、探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式。它的特点是对已知信息通过转换或改造进行扩散派生，思路广阔，寻求变异，以形成各种新视角或新思路。发散思维在思维方向上具有逆向性、侧向性（或横向性