如何在小学科探究活动中培养学生的科学素养.docVIP

如何在小学科学探究活动中培养学生的科学素养 一、课堂教学研究的现实意义 按照科学课程标准要求，青岛版《科学（3—6年级）课程标准》（实验稿）创造性地落实以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育要求，构筑了自己的风格和特色。其主要特点可以概括为“以培养小学生的科学素养为宗旨，以小学生生活经验的发展为主要线索，以引领他们亲历科学探究为核心，以目标弹性化、内容综合化、过程活动化、评价多元化为基本特征的开放性、发展性教材。”小学科学教材以活动为主，课改中，我们能明显地感受到教师们的观念在逐渐更新，角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢地凸现。但是，如果对现在的科学课教学现状进行仔细观察和冷静地分析后会发现，小学科学教学中仍存在着一些不容忽视的问题，归纳起来，主要存在以下几个方面：一、在探究活动中，教师过分强调让学生动手，而忽视了让学生在动手的同时还要动脑，忽视引导学生对问题进行必要的整理；二、在教学过程中，教师只注重自己的教学预设，而忽视了教学过程中的动态生成；三、面对班额大，人数多，教师实验指导跟不上，制约了学生探究活动的开展；四、目前的科学教师队伍还不够强大，很多都是兼职教师，科学教师的教科研水平有待遇进一步提高。 二、研究的过程 怎样开展有效的科学探究活动？这些问题一直困扰着一线教师教学，影响学生创新精神和科学素养的培养，于是，我们课题组从2011年3月开始了本课题实验的研究，目前已