《九色鹿》教学案例钱海.docVIP

《九色鹿》教学案例 教材分析： 《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。 教学理念： 在新的《语文新课程标准》中我们发现，对学习的阶段目标，除了我们原先较为熟知的“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”等四个目标外，还提出了“综合性学习”这一要求。仔细阅读，我们不难发现，综合性学习的基本方式是探究学习。《标准》中也明确指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能提出学习和生活的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。倡导自主、合作、探究的学习方式。”显然，探究性学习是我们今后教学中要着重培养的一种学习方式。 教学过程： 教学目标：分析调达前后转变的原因，引导学生以人为鉴，正确面对利益 重点难点：理解调达一开始的善是重点 引导学生理解利益使调达转变是难点 一、承上启下 １、今天我们继续来学习——（启示学生齐读课题《九色鹿》） ２、通过上节课的学习，九色鹿给你留下了怎样的印象？（学生：概括地回答有 心地善良 菩萨心肠 美丽漂亮 等；用课文中的语句来讲可能有 双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了 救了调达却不要他回报 等） ３、课文中还有一个人物形象。这个人同学们认识吗？（课件出示图片 学生回答调达）他是一个怎样的人？（恩将仇报；背信弃义；见利忘义） 【设计意图】回顾第一课时所学。教学上，既是对前课的检查，唤醒学生记忆，又为本课教学指明方向——故事中两个鲜明的人物形象分析。 ４、调达和九色鹿两者联系在一起，就发生了这样一个故事。导读：“这天，九色鹿在河边散步。突然……（由学生读完第二自然段） 二、循序渐进 １、九色鹿救了调达的性命，它对调达有救命之恩，它是调达的什么人？（学生回答 恩人）板书：恩 【设计意图】《九色鹿》是通过故事情节的展开来讲述人性转变的一个故事。在前段故事中，主要讲述九色鹿救调达的“恩”和不求回报的“义”以及调达为感谢九色鹿而承诺的“信”。这里，首先用精简的问题提出第一个关键字“恩”。 ２、调达是怎么感谢九色鹿的？请同学们自读一下课文。回答老师的问题（引导学生分析第三、第五自然段） 学生可能找到：①连连叩头 （老师：什么叫叩头？只是叩一个头吗？指导学生朗读） ②奴仆 （老师：谁做奴仆？奴仆是怎样对待主人的？调动学生想象）永远（永生永世；指导学生模仿语气） ③驱使 终身（驱使是什么意思？是一个小时吗？是一天吗？指明学生朗读） ④郑重起誓 决不说出 千恩万谢（请同学们做小导演：调达脸上什么表情？手上身体上有什么动作？课件揭示：郑重起誓；嘴里说些什么？课件揭示：决不说出；说完了是不是就直接走了？千恩万谢怎么演好？课件揭示：千恩万谢） 调达为了感谢九色鹿，可谓是信誓旦旦啊。板书：信 【设计意图】结合课文语言，这里提出了第二个关键字“信”。 课文情节生动，语言浅显。为使学生能在老师的帮助下，通过语言文字的解读，自己得到认识上的升华，因此在教学设计时，引导学生抓住紧紧抓住故事中人物语言、动作描写的关键词句进行研究性学习。这一过程，为学生营造了主动探索的时间和解析表达的舞台，构建了“自主＋合作＋探究”的学习方式。 ３、九色鹿需要调达回报吗？它是怎么说的？（学生读）给予他人恩情不求回报，真讲情义。板书：义 【设计意图】为使微型课教学紧凑，设计张弛有道。在第二个关键字“信”使用了较多时间进行教学的情况下，第三个关键字“义”的提出则通过问题的设计来力求精简、凝练。 ４、师：请几组同学，按照小导演的想法，把第四、第五自然段来演读一下。（学生演读，教师评价） 【设计意图】在提出三个关键字之后，指导学生通过演读的方式，回顾前文，整理思路。教师再次给予学生强烈的印象——前段故事都在讲“恩”、“义”、“信”。 ５、如果故事到此结束，那真是堪称圆满。可惜事情常常不尽如人意。有一天——（引导学生读完第六自然段） ６、国王重金悬赏捕捉九色鹿，这就把一个字推到了调达面前，什么字？（学生回答 利）板书：利 【设计意图】“利”字的提出把课堂教学由重点导向难点。 ７、调达看了皇榜，特别是看到那丰厚的赏金，他心里会想些什么？（指导学生做心理专家，分析：他心想……又想……还想……）最后他想——（引导学生走向结果）请同学们同桌之间互相说说。 【设计意图】这一部分是《九色鹿》教学的难点。通过文本的解读和学生想象的激发来指导学生