《伯牙绝弦》教案_3.docVIP

《伯牙绝弦》教案 教学目标： 1、正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、借助注释读懂课文。 3、通过学文，体会伯牙为知音钟子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 学情分析： 《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和教学课件。 教学重点： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 教学难点：通过朗读，体会伯牙为知音钟子期破琴绝弦的情感。 教学准备：课件 教学过程： 课前谈话： 同学们，我们来做一个文字游戏，好吗？老师说一个“烈日炎炎”，你们也说几个这样的词。 同学们积累的词语可真丰富。老师再送给大家几个这样的词。课件出示：  清风徐徐 流水潺潺 白雪皑皑 雨雪霏霏　　芳草萋萋 云雾蒙蒙明月皎皎　　波涛滚滚 雷声隆隆 炊烟袅袅　　春雨绵绵 杨柳依依自由读读，想想这些词都是描写什么的？（美丽的景物）齐读，把这些词印在脑子里。 平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。 一、导读题 1、今天我们来学习一篇文言文，题目叫《伯牙绝弦》。(板书课题，指导“弦”的读音和写法。) 齐读课题。 读了课题，你的脑子里产生了哪些小问号呢？ 预设：(1)“绝”是什么意思？ 谁知道？你是怎么知道的？ 借助注释或工具书，这是我们学习古文的一个重要方法。你又是怎么理解“绝弦”的？那就意味着以后再也不弹琴了。 (2)为什么绝弦？ 这个问题很有价值,也是这节课我们要探讨的问题。 2、接下来我们要走进两千多年前的春秋时期，去认识两位古人。我们看到的这幅画叫——“伯牙鼓琴图”。图中这位入神弹琴的是晋国的上大夫——俞伯牙（板书）；旁边这位凝神听琴的是楚国的一个打柴的樵夫——钟子期（板书）。 下面就让我们走进他们之间荡气回肠的友情故事。 二、练读文 请同学们打开课本137页，自由读课文，争取读正确、读流利。 谁能尝试着读一读？（师评：真让我惊奇，第一次读就读得这么通顺。） 文中有两个语气词（点击变色），我们一起读一遍——“哉”“兮”。 在读文言文的时候，语气词后面延长一下，拖个长音，颇有音乐美，自己试着读读引号里面的语句。指生读。（师评：读出了古文的韵味。）除了语气词的停顿，其他词句间的停顿也得注意。谁再来读？（指名读）你在用心体会停顿。一起再读课文，注意感受节奏。（PPT 5） 三、品读情。 这是一篇文言文，学习文言文要有一定的方法，你认为怎样学好今天这篇文章呢？ 老师把同学们的方法总结了一下。出示我们一块来读一遍。 请同学们用我们交流的学习文言文的方法试着说说每句话的意思。先自由说，然后同桌两个人交流。 通过交流你读懂了什么？ 伯牙善鼓琴，钟子期善听。 同学们，文言文讲究文字表达精练，但是这篇短短77个字的文言文中，一个“善”字就出现了几次？（四次）前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？ “善哉”是什么意思？（赞叹、表扬）用我们现在的话可以怎么赞叹？（妙极了！真好啊！了不起啊！） 伯牙擅长的是——，钟子期擅长的是——。谁能读出伯牙的善鼓、钟子期的善听？你认为他读得怎么样？（师相机评：你读好了两个善字；从你的读中我们感受到了他们卓越的音乐才华。） 2、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。 你很会利用注释，所以讲明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点呆板。其实你把注释的意思理解了，然后变成自己的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌两个人互相讲一讲。 （相机评：这位同学理解的真好，老师忍不住对你说“善哉”。）同学们，当年的伯牙焚一炉香，席地坐于瑶琴之前，琴声悠然而起，他弹得忘情、投入，思绪飞向了那峨峨的泰山之颠。现在你们就是站在琴旁的子期，（面对同学）子期， 你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢？（气势雄伟、高不可攀、挺拔险峻、高耸入云的泰山 ……） 同学们，古人读书讲究吟咏，读得入情