高中数学论文：从数学观点试题探析中谈初、高等数学的衔接教学.docVIP

高屋建瓴，融会贯通 ——从数学高观点试题探析中谈初、高等数学的衔接教学 　 【摘 要】近年来高等数学的基本思想、基本方法和基本问题为高考试题的命制提供了新的背景和新的思路。高等数学的一些内容可以通过初等数学的方法和手段解决，是考查学生进一步学习潜能的良好素材。以高等数学知识为背景的高观点试题，既能实现高等数学与初等数学的接轨，又能有效地考查学生的思维能力和继续学习数学的潜能，因而近年来此类问题更是“频频登场”。本文以近几年各地高考试题为例，探索此类问题的命题背景和剖析解题方法，对在高中学习中如何搞好初、高等数学的衔接教学进行了探究。 【关键词】高观点题高观点高观点题高观点题等数学相联系的问题，这样的问题或高观点题　例 （2006年高考四川理16题）G关于运算满足： （1）对任意，都有； （2）存在，使得对一切，都有，则称G关于运算为“融洽集”.现给出下列集合和运算： ? ①G={非负整数}，为整数的加法; ??②G={偶数}，为整数的乘法; ③G={平面向量}，为平面向量的加法; ④G={二次三项式}，为多项式的加法; ⑤G={虚数}，为复数的乘法. ?其中G关于运算为“融洽集”的是????????? （写出所有“融洽集”的序号）。 题源探析: 这是一道以高等群论为背景而编拟的一道新题考查考生对新情景下知识的理解、抽象概括能力以高中学生熟悉的非负整数、偶数、平面向量、二次三项式、虚数为载体编拟的判断填空题。考查学生阅读、理解、新知识的迁移能力以及综合运用数学知识解决问题的能力，体现了在高等数学与高中数学的衔接处命题。G关于运算为“融洽集”。 2．以基本理论为背景的高观点题2（2004年浙江高考第12题）若f(x)和g(x)都是定义在实数集R上的函数，且方程x(f[g(x)]=0有实数解，则g[f(x)]不可能是（ ）. (A)x2+x( (B)x2+x+ (C)x2( (D)x2+ 题源探析：本题以函数方程的形式考查了抽象复合函数的不动点理论，是浙江试题中最出彩的题目，充分体现了能力立意的方向。 3．以基本定理为背景的高观点题(2004年广东省高考第21题)设函数 其中常数m为整数. (1) 当m为何值时， (2) 定理: 若函数g(x) 在[a， b ]上连续，且g(a) 与g(b)异号，则至少存在一点x0∈(a，b)，使g(x0)=0.:当整数m1时，方程 (x)= 0，在[e-ｍ-m e2ｍ-m ]内有两个实根f(x)=x-ln(x+m),x∈(-m,+∞)连续，且 当x∈(-m,1-m)时,f‘（x）0,f(x)为减函数,f(x)f(1-m) 当x∈(1-m, +∞)时,f‘（x）0,f(x)为增函数,f(x)f(1-m) 根据函数极值判别方法，f(1-m)=1-m为极小值，而且 对x∈(-m, +∞)都有f(x)≥f(1-m)=1-m 故当整数m≤1时，f(x) ≥1-m≥0 (II)证明：由（I）知，当整数m1时，f(1-m)=1-m0, 函数f(x)=x-ln(x+m),在 上为连续减函数. 由所给定理知，存在唯一的 而当整数m1时， (由于m1,故2m-11,上述不等式也可用数学归纳法证明) 类似地，当整数m1时，函数f(x)=x-ln(x+m),在 上为连续增函数且 f(1-m)与异号，由所给定理知，存在唯一的 故当m1时，方程f(x)=0在内有两个实根。 （二）以高等数学的数学思想为背景 　数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，能够迁移并广泛应用于相关学科和社会生活中数学思想和方法高考数学科提出“以能力立意命题”，正是为了更好地考查数学思想，促进考生数学理性思维的发展。观近几年的高考试题，对数学思想方法的考查并不考查其理论本身，而是考查其应用，并且不局限于数形结合思想、分类讨论思想、函数思想、等价转化思想为了考查学生的学习潜能，为此还设计一些高等数学的为背景而用初等数学的语言表述的问题2007年高考时，这些三角形的面积之和的极限为 。 题源探析：本题设计图形面积和的极限，不仅充分渗透了中学数学中数形结合的数学思想，而且实际上渗透了高等数学中无限细分的思想，这也是高等数学，等数学这有利于考查考生进一步学习高等数学的能力及数学潜质是定义在上且满足如下条件的函数组成的集合： ①对任意的，都有； ②存在常数，使得对任意的， 都有. 试求解：(1) 设 ，证明：； (2) 设，如果存在，使得，那么这样的是唯一的； (3) 设，任取，令，，证明：给定正整数，对任意的正整数，不等式成立. 题源探析：这是一道界定新范围类的问题.求解这类题目的一个基本前提是明确“界定新范围”的充要性，如本例界定A的范围的两条标准即