综合病例训练在成人护理学教学中的应用.pptVIP

浙江中医药大学护理学院 叶红芳 世界高等教育大会：学校的一切教育活动都应该从学生的需要出发。 国家中长期教改和发展规划纲要：要注重学生自主学习和适应社会的能力。 本科医学教育标准：必须开展以学生为中心和自主学习为主要内容的教育方式改革。 课程介绍 一、教学目标确立 二、教学安排 导学分组 1．讲解课程性质，学习目的和要求；学习方法及考评方式。 2．老师作自我介绍，增进师生之间了解。 3．分组：6-8人一组为宜，学生自愿。 4．各组选出小组长，负责各组统筹安排。 案例发放 讨论课前一周把案例发放给学生 学生整合团队课后准备 案例第一幕 案例 案例第二幕 案例第三幕 课堂讨论演练 每一幕请同学大声介绍详细病例内容 学生按幕讨论、情景扮演 每幕结束学生分享、点评，后老师点评 案例的讨论演练安排有一循序渐进的过程：早期的案例是教师设计，最后的案例由学生自行设计，并评分。 学生案例要求 教师的作用 教师是学习的促进者而不是主导者。 1．确保所有学生都参与到活动中。 2．鼓励学生外化思维过程，并鼓励相互评论。 3．教师要起到示范专家思维过程的支架作用和教练的作用。 4．教师应观察各位同学的表现及发言情况，给出评价（形成性评价）。 5.鼓励学生建立良好的组间成员关系。 教学评价 ? 学生心得体会 ? 填写学习效果评量表（师对生、生对师、学生自评与互评） 重在评价学生发现梳理病案中关键信息的能力、分 析问题并解决问题的能力、互动沟通、团队配合的能力。 ? 期末进行课程教学问卷 理论知识与临床实践有机结合； 能够提高学生分析问题、解决问题及评判性思维能力、沟通技巧； 促进学生的自主学习； 能够唤醒和提高学生的合作意识、团队精神； 教案的设计是个系统工程化并需要不断改进的过程； 案例设计越具体情景化越好，可以展现临床病例的个体化特点，学生在模拟演练的过程中收获会越多，主要是人文情怀的增长和心智模式的成熟； 教师要有敏锐的观察力并有包容心（大爱）接受学生，可以有效的引导学生的学习积极性，同时也是对老师素养的提高训练； 缺乏公认态度目标方面系统规范化的评价系统。 学生的话 总之，三节课下来，我觉得还是很有收获的，即学会了腰穿、骨穿的意义、方法和注意事项，也跟同学和老师交流了病例的问题，分享了自己收集的资料，还蛮有满足感，虽然病例准备工作有点繁琐，但不可否认的是，它确实有助于我们提高自主学习能力，巩固我们的知识。 这本是团队合作的讨论，而我却拖了团队的后退，既然已经反应出我的问题，我以后应该多去练习，熟练的掌握每次操作的程序，这次虽然很失败，但是我的收获真的很大，错误只犯一次，不会让他重复出现。 今天的骨科实验，相较于前几次综合实验，增添了一丝紧张气氛，因为这次的实验所占的分数是课程的10%，也因为这个原因，大家对这次实验投入了更多的心血。。。。我们是一个团体，相互之间的配合是相当有必要的，只有默契的配合，才能在急救现场争取到时间，现实生活中，无法预知的事迎面而来，我们需要的不仅是精湛的技术，还要有冷静的头脑和应对突变的能力。 每次课都有收获，这次我更加意识到了团队合作的重要性，冷静的头脑，不仅是在突发上，在出现错误的时候，也要保持冷静，及时纠正。 * 浙江中医药大学护理学院 教学理念 教学设计 教学实施 教改感想 教改背景 医学知识的变化(内涵、性质、功能、传递方式、生产速度等) 知识的生产速度愈来愈快知识的陈旧周期愈来愈短 接受知识的能力与浩瀚的知识量之间的矛盾有限的学习年限与知识迅速老化之间的矛盾 “学会学习” 教改背景 教学理念 以学习者为中心 Problem-based learning 问题导向式学习 围绕病例提出问题→建立假设→收集资料→论证和修正假设→ 归纳总结 教学理念 基于问题 自主学习 提高能力 以问题为核心，设计真实任务，把学习活动设置到复杂的、结构不良的问题情景中； 强调以学生的主动学习为主，通过学习者的自主探究和合作来解决问题； 以培养评判性思维能力、解决问题技能和自主学习能力为重要目标。 独立的必修课程 掌握基本操作技术 运用疾病知识正确判断病情 提高沟通协调能力 教学理念 成人护理学实践 教学设计 护理专业本科生大三学生 学情分析 1.理论和实践的充分结合 2.提高和发展评判性思维能力和解决问题的能力 3.引导学生成为自主（或者自我调节）的学习者 4.引导学生的团队合作精神 5.提高学生沟通能力 教学设计 一、教学目标确立 1.理论和实践的充分结合 2.提高和发展评判性思维能力和解决问题的能力 3.引导学生成为自主（或者自我调节）的学习者 4.引导学生的团队合作精神 5.提高学生沟通能力 态度性目标 知识性目标 技能性目标 教学设计 教学方法 设问法