甘做中职学生的引路人.docVIP

甘做中职学生的引路人 摘要：中职生是个特殊的学生群体，他们有其心理发展的特殊性，作为中职学校的班主任，要以学生的心理发展为出发点，既要做中职生求知的引路人，又要做中职生进步的引导者，切实有效地开展好班主任工作。 关键词：中职生；班主任；班级管理；引路人； 班主任工作是学校管理的基本要素，德育工作是学生管理的关键，中职教育是学生走向社会工作岗位的转折期，班主任是学生人生道路的引路人，对其走向社会工作岗位产生重要影响。在多年的班级管理工作中，笔者深深感到，班级管理水平的高低，在很大程度上决定着学校教育教学质量的好坏与稳定。职业学校的生源大部分是经过各中学筛选下来的文化基础较差的学生，他们厌学，缺乏上进心，难于管教；同时，职业学校专业种类较多，学生兴趣爱好各有不同，加之专业实习的需要，与社会接触广泛，思想活跃，所以职业学校班主任工作显得更加艰巨。抓好班级管理与维稳，引导学生树立起学习的信心，帮助他们在品德、学业、技能上进步，班主任起着极其重要的作用。怎样有效地教育好这些中专学生，是我们每位班主任迫切思考的课题。 中职生的心理现状 中职生的内心世界是极其复杂的，有着许多值得班主任重视的心理特征。 1.没有良好的学习习惯和方法，有厌学心理 大多数中职生在学习上没有养成好的学习习惯，既缺乏刻苦钻研的精神，也找不到适合自己的学习方法。学习上失去目标，学习动力严重不足，产生厌学心理与行为，形成学习上的恶性循环现象。 2.兴趣广泛，认知模式简单化 中职生处于一个兴趣广泛的年龄阶段，他们从升学的压力中解放出来，渴望在职业学校里充分展示自己的特长。不少中职生就是抱着“得过且过”的心理，拿一纸毕业证书，把工作和前途寄托于学校和家长，对于今后的职业生涯设计根本不作考虑。 3.善于交往，渴望独立，勇于表现自我 善于交往是中职生的一个明显特点，他们很容易和老师、同龄人打成一片。与普通高中生相比，中职生更擅长“察言观色”，更能够“善解人意”。他们的人际交往频率高，交往能力强，交往的对象也更加广泛。 4.自卑与自尊交织，内隐与浮躁并存 在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交织在一起，使他们变成了内心冲突的个体。 在多年的教学管理过程中，笔者总结了一些经验，要做好职校班主任，做好学生人生生涯的引路人，我们可以做到以下几点： 一、理解、关爱学生，和他们做朋友 尊重学生，建立平等的师生关系 关心学生、热爱学生这是对一位教师最基本的职业道德要求，当然这已是每位教师耳熟能详的一句话。教育本身就是一项爱的工程，“没有爱，就没有教育”。要想教育发挥出最大的作用，教师就必须热爱学生。 理解是爱的前提。教师要首先端正自己的学生观，抛弃对学生的偏见，设身处地站在学生的角度理解学生，这样的爱才能融化学生的冰心。作为教师如果能用慈祥的眼光看待这些有血有肉、有情感的孩子们，把自己的心灵深处的那份爱和甘霖洒向他们。那么这种爱就是一种沟通和赏识，就能将学生的心与你的心拉的更近。 美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，尊重与爱是人的一种基本需要。对于正在成长、自主意识日益增强的学生来说，他们更迫切、更强烈地需要得到他人的尊重和认可。对教育工作者而言，尊重接纳学生是教师对学生的爱的一种表现，也是赏识学生的一种表现，更是实现教育效能的重要途径。首先，教师要确立新型的学生观，应当把学生当作是与自己地位完全平等的。而不应以教师绝对权威的优势，凭自己一时的好心把这种尊重恩赐或被迫给予学生。其次，教师要尊重学生的自尊心。第三，教师要平等、公正地对待每一位学生。每个学生都有充分发展自己的个性的权利，要给予学生成长的空间和机会，信任他们，想方设法挖掘他们身上的“闪光点”。用赏识和赞美鼓励指引学生走向成功。 二、帮助学生树立信心，教育才有意义 歌德说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己”。人们常把职业学校视为二等学校，普高筛下而不愿呆在家里的学生，迫于无奈被“请”到职校，这种现象加重了职校学生的心理自卑心理。因此当职校的班主任，首先要帮助学生去掉心理自卑感，树立他们的信心。 笔者对普高毕业生和职校毕业生的谋生能力进行比较。职校学生由于有一技之长，比普高生更容易找到合适的工作。而且，职校生同样有报考高职院校、自考和成考的机会。 与此同时，我们还在学生心中树立“三百六十行，行行出状元”的人才观。在日常的教育中，让他们明白社会既需要专门人才也需要高素质的劳动者。简言之，坚定学生学好专业技术的信念，让他们体验到技能是谋生的本领，激发他们学好专业知识的动力。 三、把握学生的感受及赏识的艺术 怎样才是最佳的赏识方式呢?在实践中，“有声”与“无声”两方面有机结合可产生良好的效果。 “有声”表扬与批评的语言要讲求艺术。语言是师生沟