《冬阳.童年.骆驼队》说课稿 巽宅镇中心小学 潘文君 .docVIP

《冬阳.童年.骆驼队》 巽宅镇中心小学 潘文君 2015.5 年级：五年级 课时：2课时 文本解读 教材位置：《冬阳?童年?骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，是人民教育出版社五年级下册第二单元第二课。 文本内容：本文采取回忆方式，讲了作者小时候，冬阳时骆驼队来临，观察骆驼并学它吃草，以及问爸爸骆驼的来历和挂铃铛是事。春天来了，作者又想替骆驼剪毛；夏天骆驼队走了，她又追问其去向，这些看似小小的却很有童趣的事，表达了作者对童年的怀念之情，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。 文本特色：本文作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章。作为自传体小说《南城旧事》的序言，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言向我们娓娓道来。题目中，冬阳：为文章创设一种感伤和温馨的情绪基调。童年：揭示了内容主旨。骆驼队：贯穿全文的一条线索。 语言特点：语言平实质朴，运用白描，动静结合，排比，对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个画面，通过怀想童年趣事，使我们感受到童心，童真，童趣的同时，也感受到那一份蕴含的字里行间的深情。 学情分析：五年级的学生已经具备一定的阅读能力，能较好的把握主要内容，并能简单的描述出自己对课文的印象，初步体会文章的思想感情。 二、说教学目标。 通过自主认读正确认识“毡”，“卸”,“咀”三个生字，正确书写9个生字，重点指导书写“嚼”字。 通过自主阅读，获取阅读信息，把握课文的主要内容。 通过小组讨论，能表达出 自己对骆驼的印象，并通过文章的具体画面感受作者童年生活的纯真情趣。 （设计意图：1：课标要求：有较强的独立识字能力。2：阅读叙事性作品，了解事件梗概。能简单描述自己的喜好，憎恶，崇敬，向往等感受。3：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步文章的基本表达方式。） 三、说教法、学法 教法： 1.情景创设法：以读定悟，激发想象，联系生活实际等方法（调动学生学习的积极性主动性，精心构建学生与文本之间的交流平台。） 2.品味发：在学生理解的基础上，对作品的内容形式进行欣赏和评价。 学法： 合作探究法：通过小组讨论的形式，让学生交流所得，体会作者表达的思想感情。 （设计意图：新课标倡导学生是学习和发张的主体，语文教学要关注个体差异和不同的学习需求，要求学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见） 说教学程序 （一）.联系单元，谈话导入 1.同学们，上节课我们通过三首古诗词感受到了儿童的天真，无邪，快乐，今天我们再一起走进台湾著名作家林海音的童年。 2.读题质疑（分析间隔号） （设计意图:根据：这一单元的主题是童年，而本课是这以单元的第二课。这一导入设计，承接了上一节课讲童年的古诗词，又自然引出本课林海音的童年，简洁明了，开门见山的直切主题。） （二）初读课文，自由识字 1.出示生字词（自由读，男女赛读，领读，随文读） 出示： 2.指导书写“嚼”（多音字，采取对比读区分读音） 3.自读课文，提炼关键信息（主人公，几场景），概况成四个小标题 4.引导学生借助小标题概况课文主要内容。 （设计意图：这一生字词教学，丰富了学生的朗读形式，在一种轻快活泼的氛围里，实实在在的识字，掌握生字，针对本课文的难写字，多音字“嚼”，采取了对比读词的方式，落实生字教学。新课标指出阅读是学生的个性化行为，阅读教学是在教师的指导下，学生自主阅读，探究的实践活动。 因此我们以让学生自读自悟的形式而概况出四个小标题） （三）品读感悟 1.自读文中喜欢的片段，并写一写喜欢的原因 2.小组交流 3.交流展示 4.总结 （设计意图：习的形式可以让学生了解到彼此的优点缺点，这样可以学到别人的长处，弥补自己的短处，这是一种很好的学习交流，一种抒发自己情感，体现主体性的好方法。） （四）拓展延伸 联系自己的生活实际，说说自己的童年。 （设计意图：此拓展延伸结合了单元整天教学理念，由文本回归生活实际，培养学生语言组织和表达能力，为本单元有关童年的口语交际和习作奠定基础。） 说板书设计 冬阳.童年.骆驼队 学咀嚼 谈骆驼 深深的怀念 问行踪 看驼绒 （设计意图：这一板书概况了这篇课文的四个事件，这四个事件引发了作者对童年的深深怀念。整体来说，思路清晰，简单明了，点面结合，一脉相承，较好的对课文进行了辅助教学。） 说教学理念 本单元的单元重点是通过阅读课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。针对山区的教