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论农村职业教育社会需求与个体需求的二律背反 　　摘 要 社会与个体是农村职业教育需求的两大主体，社会需求与个体需求均有其存在的必要性与合理性。但人民对美好生活的需要与社会发展不平衡的现实矛盾凸显，社会价值与个体价值的阶段性冲突依然存在，加之教育资源的稀缺性与教育功能的有限性，使得农村职业教育社会需求与个体需求间存在着突出的二律背反。主要表现在：目的的相悖，即乡土的封闭与流动；内容的错位，即农业的守护与逃离；形式的差异，即需求的长期性、整体性与现时性、差异性。对此，要从学校教育、社会发展等角度寻求破解之道：跳出二元对立思维模式，调整农村职业教育发展思路；坚持以人为中心，对农村弱势群体进行差别补偿；大力发展社会生产力，实现社会价值与个体价值的有机统一。 　　关键词 农村职业教育；社会需求；个体需求；二律背反 　　中图分类号 G725 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）31-0057-05 　　三农、职业教育需求、社会与个体关系三大问题交织起来，共同构成了农村职业教育社会需求与个体需求这一极具现实意义的话题。社会与个体是农村职业教育的两大受益主体，同时也是农村职业教育发展的主要参与主体。社会与个体是农村职业教育得以发展的基础，而农村职业教育能否满足社会与个体的现实需求，则是二者是否愿意推动其发展的前提。从需求的视角谈农村职业教育，无论是对社会与个体的满足，还是对农村职业教育的发展都是有益的。从理论上来讲，农村职业教育社会需求与个体需求在本质上是一致的，但实践证明，现阶段二者之间存在诸多矛盾，例如企业无人可用与农村人口无法充分就业的结构性矛盾。这些问题直接影响着农村职业教育的发展，并对农村个体教育需求的满足以及农村经济社会发展的推动产生了系列负面效应，在一定程度上隐性剥夺了农村个体的受教育权利，扩大了教育的不平等，并进一步加剧了农村社会的凋敝。对该问题进行全面解读，分析农村职业教育社会需求与个体需求的矛盾体现，阐释其存在的原因，并提出适切的应对策略尤为必要。正如康德曾提出的在纯粹理性的辩论中必然会涉及的三个问题：哪些命题将不可避免地陷入二律背反、此二律背反是基于什么样的原因、在此矛盾之下是否还保留着一条通往确定性的道路[1]。 　　一、农村职业教育社会需求与个体需求二律背反的现状解读 　　二律背反是康德提出的一个哲学概念，指两个互相冲突的、在形式逻辑上完全相悖的命题，但各自都有自己在逻辑上言之成理的根据[2]。简单来说，即两个分别成立的命题之间存在矛盾和冲突。康德提出了宇宙论中的四个二律背反命题，然而，二律背反不仅局限于先验辩证论的范畴，而且在一切种类的、一切对象之中，在一切表象、概念和理念之中都有二律背反的存在[3]。借用康德提出的二律背反来描述农村职业教育社会需求与个体需求的矛盾是较为贴切的，主要体现在目的的相悖、内容的错位和形式的差异三个方面。 　　（一）目的的相悖：乡土的封闭与流动 　　社会需求即农村经济社会对职业教育的需求，旨在促进农村经济社会的整体发展①。社会需求的目的具有很强的地域性，其范围直接限定在农村这一特定区域，出发点和最终归宿都限定于此。也可以说农村职业教育社会需求的目的具有明显的封闭性，它将农村地域之外的城市排除在外，关注的仅仅是农村经济社会的自身发展。这种封闭性不仅体现为目标的设定，还表现在实现目的的途径与工具等方面。社会需求目的得以实现的关键因素在于人，因为人是社会发展的基础，农村经济社会的发展离不开人才的支撑，尤其是本区域的人才，或更为贴切的说是能够长期留守在农村这一地域的人才。从这个意义上讲，农村职业教育的社会需求可看做，通过职业教育培养能够留在农村地域的人才，为农村经济社会的发展提供人力支撑，最终达成促进农村经济社会发展的目的。 　　个体需求即农村个体出于自身发展实际对职业教育的种种需求。农村个体的需求是多种多样的，涉及吃穿住用行的物质需求、自我价值实现的精神需求等各方面。其中，?c教育相联系的多为发展性需求，即希望通过接受教育获得自身的全面发展，实现向上层社会的流动，以改善弱势的不利境地等等。当前，社会分层凸显，贫富差距、城乡分野的沟壑日渐增大，农村似乎成为了贫穷落后、愚昧无知的代名词，农民也不再是职业的称谓而异化为了社会身份与地位的代称。在这种现实背景下，农村个体自我发展与生活境遇的改变，往往伴随着农村的逃离，实现从农村向城市的社会流动就成为了个体教育需求的重要目的。从这个层面看，农村职业教育的个体需求可视为，通过教育获得自我发展的本领，通过逃离实现生活境遇的改善。这就不难看出，农村职业教育社会需求目的的封闭性与个体需求目的的流动性二者之间是相悖的。 　　（二）内容的错位：农业的守护与逃离 　　促进农村经济社会发展的需求目的直接决定了农村职业教育社会需