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论我国慕课的转型发展及其未来建构 　　收稿日期：2017-03-10 　　作者简介：张继明，济南大学高等教育研究院副教授，教育学博士；宋尚桂，济南大学教授，九三学社山东省委常务副主委。（济南/250022） 　　*本文系全国教育科学十二五规划国家一般课题“我国高校学生服务体系改革研究”（BIA140097）的成果之一。 　　摘要：当前慕课面临着高退学率、评价方法效度不高、教学方法缺乏创新和商业化侵蚀等一系列问题，在中国慕课建设更是面临功利主义的负面影响。慕课要在获得基本生存权基础上实现可持?m发展，就必须立足于中国国情实行策略性转型，进而面向未来需要进行发展取向的再度转型。要促成慕课可持续发展和未来价值的实现，就需要遵循以学习者为核心、强调服务质量的基本原则，多主体协同参与慕课建设，构筑立体化的慕课体系，创设慕课学院，实现慕课价值的最优化发挥。 　　关键词：慕课；功利主义；转型；质量保障；慕课学院 　　2013年是中国慕课元年，截至2014年1月，中国慕课学习者总量已列全球第二位。[1]在我国大学教学改革成为主流话语的背景下，慕课产生了一定的冲击效应。有学者认为，慕课将颠覆传统的大学课程与教学体系，在根本上触动传统高等教育的根基，甚至将促成全新的大学格局。[2]从现实来看，慕课确实引发了对大学教学传统模式的反思与改革，在教学理念、教学组织方式等方面发生了新的变化，但不容否认的是，慕课本身亦存在诸多缺陷。如何客观地认识和评价慕课？在教育现代化进程中慕课扮演何种角色？慕课未来的走向又是什么？对这些基本问题的探究，是理性认识和建构慕课的客观要求，也是探索我国大学教学改革的现实需要。 　　一、当前慕课面临的困境及其中国境遇 　　慕课反映了互联网时代新科技革命与现代教育理念创新的融合趋势，“慕课热”在一定程度上表明，传统的大学教学体系负载着强烈的社会不满，人们迫切希望改革大学教学体系甚至推进大学组织的再造，慕课由此被寄予厚望。但慕课能在多大程度上推动大学教学改革，需要有一个理性的认识，因为随着慕课越来越普遍地投入应用，其本身存在的问题也愈发凸显出来。 　　（一）当前对于慕课弊端的普遍指摘 　　慕课标识着教育现代化的趋势，但其本身存在的缺陷也使得其理想价值难以充分实现，从而导致缺乏广泛的社会认同，即使是在发源地美国，慕课也面临着诸多质疑。数据显示，在美国约有56%的高等教育机构对慕课持观望态度，其中约33%的机构并无慕课实施计划，“卷入慕课潮流的是少数派”。[3]具体来说，慕课在运行中存在以下缺陷。其一，高退学率之殇。慕课是大规模在线教育系统，优势在于超高的教学效率和教学资源的充分开发。但Meyer发现，斯坦福、MIT及加州大学伯克利分校等世界一流大学的慕课退学率高达80～95%[4]，奇高的退学率导致慕课的效率优势大打折扣。其二，学习评价“乏善可陈”。大规模学习是慕课的优势，但由于教师很难对巨量的学习者进行有效评价，学习者间的交互评价就成了慕课教学中的重要评价形式，但Suen发现，学习者互评模式的测评结果缺乏必要的信度，严重降低了慕课的教学效果。[5]其三，教学方法“无所作为”。教学的有效性直接决定着慕课功能的发挥，但现实中慕课并未摆脱低效教学的尴尬。Bates认为，慕课教学仍过多停留于信息传播状态，不过是“建立在过时的行为主义理论基础上的方法”；Baggaley更直言不讳地批评慕课在教学方法上“很糟糕”。[6]其四，公共价值遭“商业化之蚀”。开放教育的目的在于让知识成为人类共同财产，但现实中慕课常常被用以追求商业利润。如慕课平台Coursera在同大学的合作协议上明确规定了“营利战略”，包括收取认证费用和学费、要求大学付费以获取学生成绩记录等。[7]而诺布尔在十几年前就批判“数字学位工厂”的崛起完全受商业利益的驱使。[8]慕课的商业化既违背开放教育作为“公共之善”的初衷，更损害自身声誉以至降低学习者的参与热情。其五，师生关系“疏离”。慕课遭受质疑的重要原因之一就是学习者缺乏教师指导，师生交互匮乏。而慕课课程的构建有着很高的投入要求，经费问题常常导致课程提供者难以足量设置助教岗位和保证授课教师经常参与学生讨论。[9]师生关系疏离，学习效果难以保障。关于慕课之缺陷，笔者亦曾撰文指出，慕课的流行遮蔽了高等教育质量危机之实质，抑制了教师自主性与创造性，加速了教育世界“去生活化”，强化了教育与学术发展的依附性及导致市场权力挟持等。[10]此外还有学者就慕课在现有高等教育体系内的生存空间、大学对慕课学分认证的可行性[11]、国际性慕课资源对国家文化安全的威胁[12]等问题提出了质疑。可见，关于慕课，可谓是丰满的理想遭遇了骨干的现实。 　　（二）慕课在我国的特殊尴尬境遇 　　在我国，慕课还面临着特殊困境。我国社会盛行学历主