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“普通高中课堂教学典型案例研究”研究报告 　　“普通高中课堂教学典型案例研究”是重庆市教育科学规划办“十二五”规划2011年立项审批的专项规划课题。自2011年7月拟定课题，历时三年六个月，完成预定全部研究任务，现报告 　　如下： 　　一、课题研究背景及意义 　　（一）研究背景 　　20世纪50-60年代，出现了教育工作者从教师教学经验中提炼经典实例用来阐明教育观点的研究方法；20世纪80年代在基础教育课程改革背景下，专家学者们对案例研究法进行了较多关注，取得了一系列研究成果。 　　目前国内教育案例研究主要涉及教师信念、生存状态、课改文化、教师合作文化等宏观领域的研究，在微观领域案例研究少。本课题研究，能弥补课堂微观领域研究的缺失，有利于案例研究理论在实践中得到检验、丰富和完善。 　　（二）研究意义 　　课堂教学案例研究有助于实现教学理论与教学实践活动的沟通；有助于教师课堂教学能力的发展；有助于提高教师课例的收集与分析能力，促进专业发展；有助于学生转变学习方式，提高学业成绩，增强学习信心 　　二、课题研究的理论基础及依据 　　（一）课题研究的理论基础 　　1.冰山理论 　　自心理学家弗洛伊德最早提出“冰山理论”后，已广泛运用于心理学、文学、管理学、医学等领域的研究。教学案例研究中的冰山理论把一个教师的全部才能比作一座漂浮在大洋上的冰山，呈现在人们视野中的是教师通过课堂教学所展现出的资质、知识、技能等显性素质，这往往只是浮在水面上的冰山一角，而潜在水面之下看不到的冰山的绝大部分是由教??职业道德、教学素养和职业态度等构成的隐性素质。课堂案例研究综合运用多种方法与技术，通过对典型课堂案例的背景、过程的深入挖掘和细致描述，呈现课堂教学的真实面貌和丰富背景，在此基础上进行分析、判断、评价或者预测，以揭示影响教师课堂教学实践能力的教学理念、素养、态度等隐形因素。采用顾泠沅教授提出的“案例教学+实践反思”的模式，在案例开发行动中学的思路，促进教师专业 　　成长。 　　2.社会学习理论 　　班杜拉的社会学习理论认为观察是人类的重要学习方式。他认为可以通过对榜样的观察来获得和改变个体的行为。由于教学案例分析可以让教师通过观察与模仿达到直接学习和间接学习的目的，因此本课题将对普通高中课堂教学典型案例进行开发研究，引导教师借鉴他人课堂教学的成功经验，并与自己在课堂教学中所体现的教学理念、采取的教学方法、教学模式进行比较，分析自己和别人在教学过程中的优点与缺点，来提高自己教育教学的能力。 　　（二）课题研究的政策依据 　　2004年4月教育部制定了《普通高中课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）。《课程标准》要求普通高中所设科目课堂教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题，注重学生成长特点，尊重学生个性差异，关注学生情感世界，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。 　　三、课题研究核心概念的界定 　　最初起用“案例”一词，是医学界对医案及个别病例的统称。郑金洲教授认为案例是事件，是含有问题或疑难情境在内的、典型的真实事件。顾泠沅先生认为案例是包含有某些决策或疑难问题的反映了典型思想的情境故事。 　　课堂教学案例研究是指通过寻找、发现、发生在课堂教学过程中的实际、典型的教育情境或比较详细地记叙发生在课堂教学中的教学片断或具体教学情节，运用一定的教育科研方法，对课堂教学进行分析和反思，从中发现其存在的问题、体现的教育理论和思想，并寻找相应措施加以解决的教育科研活动。 　　四、课题研究目标及主要内容 　　（一）研究目标 　　开展本研究，促使教师反思自己的教育观念，领会课改精神，变革课堂教学方式和行为，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，促使教师变革课堂教学模式和学生学习方式，促进课堂资源开发，提高教育科研水平，促进教师专业成长，发展校园文化。 　　（二）研究主要内容 　　普通高中课堂教学现状研究；普通高中课堂教学典型案例开发的途径及策略研究；普通高中课堂教学典型案例的运用研究；普通高中课堂教学典型案例保障机制研究。 　　五、课题研究对象及范围 　　选取普通高中语文、数学、物理、化学、政治、地理等课堂教学过程中的典型性事例（如教学片断或整堂课的具体教学情节、设计等）作案例，案例所涉及的要素是研究的对象和范围。课堂教学实施的策略是本课题研究的重点，目的是教师在实施新课程教学时能根据不同的教学目标、教学内容并结合具体学情，熟练、灵活地选用课堂教学策略。 　　六、课题研究方法及运用 　　文献研究法：通过查阅书刊、上网等方式收集课改进行较早的省市在教学实践中的典型案例，探究体现其中的教学理念、教学模式及策略，促使课题参研人员研究提供典型范例。