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新课改下高中数学的教学问题及对策研究 　　【摘 要】随着新课改理念的推行，传统高中数学的教学模式及教学理念所呈现的问题已经开始浮出水面。相关教师应该对当前的教学问题加以正视，利用“问题教学”“减负教学”以及“过程教学”等策略拓展学生思维，同时借助相关资源以提升教学效果。 　　【关键词】高中数学 教学问题 对策研究 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.151 　　新课改背景下，高中数学的日常教学宗旨已经不再局限于书本知识的刻板呈现，而是更多地在于启发学生数学思维、培养学生学习习惯，进而提升学生的综合数学素养。然而，根据笔者的教学观察，当前部分教师在教学理念以及教学形式上还存在一些问题，诸如教学形式单一无趣、重结果轻过程、采用题海战术等等，皆与当前新课改理念相悖。因此，笔者本次论述，将从当前高中数学存在的教学问题出发，进行相应的对策探索。 　　一、当下高中数学的教学问题 　　当下高中数学教学存在的问题，总体来说，可以归为教学理念以及教学形式上的问题。其中，作为教师日常教学活动开展的指导性观念，部分教师所秉持的教学理念并不利于学生综合素养的提升。 　　（一）教学理念陈旧，缺乏思维启发 　　传统的高中数学教学，多以灌输式的单向讲授为主。教师们把学生视为知识的被动接收者，而不是课堂的参与者，如此不利于学生主体地位的实现及其学习能力和学习积极性的提升。这类问题在教师的日常教学活动中有着较为明显的体现。比如，部分教师在教学过程中，往往重视结果轻视过程：相关定理、法则以及公式的由来被教师一带而过，使得学生只会“套用”现有的公式结果，如此，不利于学生真正掌握高中数学的学科内涵。再如，多数教师习惯对学生施以“题海战术”的教学策略。教师们习惯相信作业的机械强化作用，使得学生数学作业数量多、难度大、重复性练习多，这便容易加剧学生对数学学科的心理负担，降低学生整体学习效率；与此同时，教师难以对大量的学生作业进行完整的批改和反馈，这不能达到对学生进行有效指导的目的。 　　（二）教学形式单一，学生积极性难以调动 　　在传统的高中数学的日常教学中，多数教师的教学形式常以口头讲授、黑板演练为主，这种教学形式较为单一，不利于学生学习积极性的调动和学习效率的提升。根据笔者的教学经验，不少教师认为高中学生的心智发育已经将近成熟，便不再考虑将趣味教学、情境教学等策略纳入教学活动中，不重视学生的课程体验。然而，新课改背景下，相??的教学资源以及模式已经有所进步，教师如果不对其进行充分探索和利用，便是对现有资源的一种浪费，也容易导致学生主体地位的缺失。 　　二、问题的对策探究 　　针对上述问题，相关教师可以从教学理念以及教学形式上加以改进，探索出适应学生心理、拓展学生思维的教学策略。 　　（一）改变教学理念，启发学生思维 　　教学理念的改变，即指相关教师应该顺应新课改的教学宗旨，确立起“学生本位”理念，重视起对学生多方位能力的全面提升。 　　1.问题教学法，鼓励思考探究。问题教学法是高中数学教学中的一种“低成本”的有效教学策略。合理的问题设置，能够启动学生兴趣、激发学生探究欲望、拓展学生思维、推动课程进展，因此，相关教师应该对其进行充分利用。比如，日常教学活动中，教师可以为学生设置这样的问题：“一张纸的厚度是0.082毫米，对折五次之后其厚度尚不足1公分，如果对折12300次，厚度将会是多少？”根据这一问题，教师可以进行相关函数知识的引导和提示，进而在引导学生思考探究的同时，帮助学生对相关知识进行合理运用。 　　2.重视过程教学，传授学科内涵。在高中数学的日常教学中，教师应该改变以往重视结果轻视过程的教学方式，尤其是对于相关公式与法则的由来，教师应该向学生演绎具体的过程。例如三角函数的基本关系式、数列的运算公式、解析几何的定理等等，教师应该引导学生对其原理加以掌握，使得学生“知其然，知其所以然”，进而能够对相关知识进行融会贯通地运用。 　　3.优化作业布置，减轻学生负担。在传统的“题海战术”面前，相关教师应该对日常的作业布置模式进行优化，对作业的质量以及数量加以改进，进而减轻学生负担，提升其学习效率。 　　为此，首先，教师可以布置典型的、有代表性的作业，使得相关知识点能够在学生的作业练习中得以充分体现；其次，教师应该布置有探究性的作业，以达到提升学生数学素养的效果；最后，教师应该布置差异化的作业，针对不同学生的数学基础和学情，对学生做出不同的要求。此外，作业的布置还是一个反馈与交互的过程，教师应该对学生作业进行有效批改，及时总结反馈，进而实现日常教学的有效性，这也是对学生的一种尊重。 　　（二）开发教学资源，提升教学效果 　　针对当前部分教师教学形式单一、