偏远山区乡镇中学音乐教学改革初探.docVIP

偏远山区乡镇中学音乐教学改革初探 　　摘 要：音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐素养，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。作为长期扎根于偏远山区乡镇中学的音乐教师，对偏远山区乡镇中学的音乐教育现状有着深切的体会，笔者就偏远山区乡镇中学音乐教学如何改革进行初浅探索。 　　关键词：偏远山区 乡镇中学 音乐教学 改革 　　音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐素养，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。作为偏远山区乡镇中学的音乐教师，对偏远山区乡镇中学的音乐教学有着深切体会。笔者就偏远山区乡镇中学音乐教学如何改革进行初浅探索。以更好地带动偏远山区乡镇中学的音乐教育教学，适应偏远山区乡镇中学学生的自身特点。 　　一、偏远山区乡镇中学音乐教育现状 　　（一）学校领导、教师及家长的思想认识模糊 　　有的学校领导、教师认为音乐课可有可无，家长认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。在这样的背景下，音乐课自然就被“架空”。我们注意到一些城市的中小学里，搞了一些音乐实验班，经验表明，有音乐特长的学生的创造能力都很强，而且学习成绩也比普通班级高。 　　（二）师资队伍紧缺 　　加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。很多农村学校由于编制紧张，招聘老师时只能尽可能将有限的名额用于招聘中考必考科目的老师。至于音、体、美学科，其他老师可取而代之。 　　（三）教学设施落后 　　教学设备、教具（器材）是学校教学工作得以正常开展的重要物质保障。由于多种原因，音乐教育在偏远山区乡镇中学的教学中处于附带地位，音乐教学硬件建设也受到极大影响。至于说音乐专用教室、钢琴、功放音箱等都只能是一个梦想。 　　（四）学生喜爱音乐，感知能力低下 　　中小学开设音乐课的主要目标体现在三个方面：即“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。”很多学生虽然喜爱音乐课，但对音乐知识知之甚少。大多数学生更喜欢听流行歌曲。这充分说明，教学效果与目标要求相差甚远，导致学生对音乐的感知能力低下。 　　（五）音乐教师的待遇差 　　在应试教育为主的偏远山区乡镇中学，一切都围着“主科”转，音乐教师就待遇自然就不高。具体表现在以下几个方面：1.教育机构的管理者不重视。2.职称评聘、绩效工资等受到轻视。3.社会环境中音乐教师没有受到应有的尊重。 　　（六）音乐教师素养相对不高，科研意识淡薄。 　　由于农村学校的音乐授课教师多是兼代老师、音乐爱好者，所以就很难有相对应的专业素养。一方面，一部分专业音乐教师因为教学环境、所受待遇等问题，根本就无法安心、专心从事音乐一线的教学工作。另一方面，也许是平衡一下音乐教师的“低贱”身份；部分音乐专业教师改行教授了其他学科；只有极少部分的专业音乐教师还坚守在原来的音乐教学岗位。 　　二、进行教育改革 　　（一）教?W内容改革 　　偏远山区乡镇中学的音乐教学设施的配备仍然较为落后，音乐课能够使用的教具、器材非常有限，使得音乐教学不能声情并貌地开展。以人教版教材为例，唱歌作品：七年级下册《桑塔?露琪亚》，八年级上册《洪湖水浪打浪》等等；欣赏作品：七年级上册《劳特布鲁嫩的约德尔》等等。呈现出音乐风格、歌曲内容等与学生心理年龄不相符的状况；成人化的流行歌曲充斥校园，使得学生对流行歌曲过于迷恋，而对教材中的歌（乐）曲兴趣不浓。 　　因此，笔者认为偏远山区乡镇中学的教材应充分结合地方山歌和一些积极向上、适合中学生特点的新时期作品来定编，这样才能够激发学生的兴趣。 　　（二）教学方法改革 　　变“教”为“导”，注重自学效果，体验音乐的快乐。笔者认为，初中音乐教学无需过分强调专业化，主要以体验和感受为主。教师通过简练、风趣的引导学生自主学习，不偏离正确的价值观方向，让学生在愉快过程中体验音乐带来的快乐，逐步提高学生的音乐素养。 　　（三）教学形式改革 　　音乐课堂教学是艺术教育的主要渠道，如何有效的提高音乐课堂教学质量，这对每一位音乐教师来说都是挑战。如何把握整体的质量与效率，需从音乐教学形式上进行研究。 　　我国中学音乐课堂教学形式的回顾与分析： 　　1.我国中学音乐大半个世纪以来几乎就是“唱歌课”。教学模式基本上有两种：一种是传统的民间艺人“梨园式”的教唱――教师唱一句，学生跟一句，唱会即完成教学任务。另一种是受专业音乐教学的影响，其模式为：基本训练（发生练习、视唱练耳）――歌唱（范唱、识谱、教唱、歌唱处理）。 　　2.受其他文化课的影响，强化文化知识的传授，学习前苏联教育家凯洛夫教学法，于是凯洛夫的教学模式变引入了音乐课，其模式为：组织教学，复习检查，教授新课，巩固练习，布置作业。 　　新形势教学形式的改革初探： 　　随着新课标的出台，以上教学形