中职数学教学的艺术性.docVIP

中职数学教学的艺术性 　　人们经常讨论这个话题―――课堂教学艺术化。当一种教学经验具有创意时，人们说是艺术：当教学过程中表现出某种机智时，人们仍然说是艺术。一个引人入胜的开头，一个意味深长的结尾，一个设计精妙的板书，也被称为引入的艺术、讲课的艺术和板书的艺术。课堂教学的艺术化，是每个教育工作者永远的追求。 　　我们在准备一个教学过程时，往往从四个方面着手：数学真理；教学艺术；教育宗旨和客观需要。 　　数学真理也就是数学的知识、思想方法和数学活动的经验。数学是抽象的，沉淀着理性美，我们对数学的理解有客观标准。认识过程可以不同，但推理必须严谨，结论必须确定。 　　教学艺术是如何通过美的方式方法，达到对数学真理的理解掌握。它与数学真理不同，不只有唯一解，只要能给学生带来理解的深刻和思考的愉悦，都可以称为艺术。 　　教育宗旨，就是通过数学教学，培养学生完善的人格和正确的价值观。它不应该是空洞的，而是教育宗旨中数学教学所承载的部分。如科学的志趣，理性精神和辨证唯物主义观点。 　　客观需要，或者说学习者的主观动力所在，其中包括公民的未来需要：高级学府学习的需要。时代不同了，数学既是理性的东西，又是比较现实的东西。它对人的继续学习，对人的发展，都是必不可少的。没有客观需要的关照其它三点都不可能张扬。 　　在上述四个概念中，数学真理是基础。没有它数学不知为谁服务，教育宗旨没有载体，