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中职文化课学生主体参与障碍的教学病理分析与诊治 　　摘 要 通过对中职文化课教学的系列追问，发现存在教学空间布局过度尊重“主导”，教学媒体过度钟情“预设”及教学样式过度服务“形式”等诸多病理表征，而教师的控制成瘾、教学焦虑及形式主义倾向是中职文化课病症多发的内在原因。主张以整体化思维施行综合诊治，由此开出了分组、学材和投影三味“药材”，并奉上问题设计、案例构建与观点表达三个提升课堂质量的“方子”。 　　关键词 中职文化课；学生主体；学生参与；教学病理；诊治 　　中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）17-0039-04 　　中职教育具有鲜明的职业化特点，这决定了中职文化课的定位始终模糊不清或摇摆不定，以及教学方法“不普不职”的尴尬境地。根据笔者多年的教学观察，当前中职文化课存在诸多教学顽疾，似乎都可以从如何践行“学生主体参与”中获得解释，为此，文章聚焦中职文化课学生主体参与障碍的教学病理分析，并由此提出综合诊治措施。 　　一、中职文化课学生主体参与状况的现实追问 　　（一）教学空间：尊重主导抑或主体 　　课堂教学必然借助一定的空间形式来展现，教室作为学校最基本的空间形式，其空间专业化建设的重要性可见一斑。综观当今中职文化课教学，教室空间刻板地沿袭了中国学校教育的主流空间格局，宽敞明亮的四方形屋室、置于前端正中的黑板与讲台、