“语言建构与应用”素养在中学语文阅读课教学中的实施策略.docVIP

“语言建构与应用”素养在中学语文阅读课教学中的实施策略 　　当前，“核心素养”一词成为教育界关注的热点。“核心素养”是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。目前正在修订的高中语文课程标准明确地把语文素养的形成和发展概括为四个方面，即“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“文化传承与理解”、“审美鉴赏与创造”。其中，“语言建构与应用”是基础，是语文课程的核心，“思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与发展”三个方面都要以语言为突破口。学生语言建构与运用的水平是语文素养的重要表征之一。 　　可在语文教学实践中，有些教师往往脱离课文的语言文字运用情况，讨论、评析作品和作者的思想情感问题，注重对文本意蕴领会的“深”和“透”，忽视对文本中语言文字的进一步掌握。 　　因此，要拒绝“内容分析式”的讲读教学，不要在分析课文内容上做过多纠缠；应从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。总之，注重学生“语言建构与应用”素养的提升在阅读教学中有重要意义。 　　那么，语言建构到底建构什么，怎么建构，我认为应从以下几个方面着手： 　　一、单篇文章阅读要注重引导学生由语言入手，探寻通向语言家园之路。 　　语文课程必须致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。落实在阅读教学中要从具