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高职高专院校人才培养工作水平评估的实践与思考 同济大学高等技术学院 董大奎 电话：021受教育部的信任和委托，先后参加： 2003年4月北京工业职业技术学院试评估（专家组成员） 2003年9月郑州铁路职业技术学院评估（专家组成员） 2003年9月深圳职业技术学院评估（专家组组长） 2003年10月山东济宁职业技术学院评估（专家组组长） 2003年11月辽宁对外经贸职业学院评估（专家组组长） 汇报内容 Ⅰ 总体印象 Ⅱ 参加评估的三点体会 Ⅲ 抓好评估的三个环节 Ⅳ 若干问题的思考和讨论 Ⅰ总体印象 1、开展人才培养工作水平评估，在学校和社会上引起积极的反响，评估工作得到普遍认同 2、被评院校高度重视评估工作，认真按照评估要求，对迎评工作投入了大量的精力 3、通过评估确实取得了实际成效，推进了学校的基本建设，促进了办学水平的提高 评估结果 参评的26所院校均是由各省市推荐并经教育部批准的，其中有7所高等专科学校，19所职业技术学院；这些院校中有不少在当地省市乃至全国是有影响、创造经验的；也有一些是近年新建崛起的；还有一些是从成人高校转制或中专升格的。尽管类型不同、办学年限不同、办学水平也有差异，但从不同层面代表了目前高职高专院校的现实状况，具有典型的意义。 评估结果 实现三个作用 导向作用，即引导高职高专院校坚持正确的办学指导思想、坚持准确的定位、坚持改革和创新、坚持规模、质量、效益和结构协调发展 认证作用，即对办学单位进行全面考察和评估，科学、客观地评价其办学水平，确认其在社会上应有的地位 促进作用，即通过评估，帮助院校找出人才培养工作的薄弱环节和存在的问题，改进不足，使院校走上良性、稳定的发展轨道 Ⅱ 参加评估的三点体会 1、高职高专院校人才培养工作水平评估是一项综合性、系统性、高强度的工作 2、高素质、高水平的专家评估队伍，是客观、公正、高质量地完成评估工作的首要条件 3、以科学的精神、高度负责的态度、求真务实的作风做好评估工作 1、高职高专院校人才培养工作水平评估是  一项综合性、系统性、高强度的工作 综合性—非单项性、专业性或纯教学性评估，牵 涉所有与办学有关的方方面面，体现全 方位、综合性 系统性—6个一级指标及特色项目、15个二级指 标、36个观测点，体现整体性、系统性 高强度—时间紧、人手少、任务重、期望高 提交评估委员会材料目录 （一）?＊＊学院人才培养工作水平评估工作报告 （二）? 附件： （1）专家组成员名单 （2）评估工作计划安排 （3）专家评估汇总表 （4）各位专家评估表 （5）评估结论建议表 （6）专家组考察评估意见（作反馈交流用） （7）教师问卷调查情况统计分析结果 学生问卷调查情况统计分析结果 提交评估委员会材料目录 （8）个别访谈或座谈会名单 （9） 听课安排及结果汇总表 （10）学生专题讨论会分析汇总表（含题目及要求） （11）专业技能测试分析（含测试题目） （12）计算机基础测试分析（含测试题目） （13）专业剖析汇总表（统一的套表及问卷） （14）特色项目表决汇总表（无记名） （15）＊＊学院相关自评材料（由被评院校提供） 还需提交评估委员会秘书处的原始材料 1学生专业技能测试实验报告 1计算机文化基础测试试卷（可用光盘） 1学生专题论文 1教师问卷调查情况 学生问卷调查情况 2、高素质、高水平的专家评估队伍，是客观、公正、高质量地完成评估工作的首要条件 大公无私，具有很强的原则性，维护评估的独立性和公正性；又能从实际出发，坚持讲证据，不凭感觉、感情、印象用事，有一定的灵活性 热爱高职高专教育，熟悉教育、教学和管理；深刻理解、掌握各项评估指标的内涵 专家组形成一个高效率工作的集体，充分发挥每个成员的作用和能力 3、科学的精神、负责的态度、务实的作风  是做好评估工作的必要保证 专家的工作精神、状态和作风是决定评估成效的 关键，对评估工作的艰巨性要有充分的思想准备 科学的精神就是实事求是的原则，客观真实地反映学校的现实 负责的态度就是对国家、对人民高度负责，无任何个人感情色彩 务实的作风就是善于学习、勇于探索、努力工作、一丝不苟 3、以科学的精神、负责的态度、务实的  作风做好评估工作 与被评学校建立高度相互信任的关系，密切配合， 有效地把握专家组的工作进程 正确处理评与被评的关系，持虚心态度、尊重学校，切忌居高临下，目标是一致的 排除影响评估工作正