文明史观“嵌入”高中历史教学的相关问题分析-analysis of problems related to.docxVIP

教师教育专业硕士研究生学位论文文明史观“嵌入”高中历史教学的相关问题研究 教师教育专业硕士研究生学位论文 文明史观“嵌入”高中历史教学的相关问题研究 PAGE PAGE VI 绪 论 在绪论中，我们有必要明确“为什么要做这项研究”，“类似的研究成果有哪些” 以及“如何做这项研究”这样不可分割的三个问题。所谓“为什么要做这项研究”便 是研究意义，所谓“类似的研究成果有哪些”便是文献综述，所谓“如何做这项研究” 便是研究内容和研究方法。文章的基本结构便是研究内容的折射。因此，本文绪论部 分包括四部分，即研究意义、研究现状、研究方法以及论文结构。 一、研究意义 文明史观“嵌入”1高中历史教学这一命题涉及到三个方面的问题。其一，文明 史观 “嵌入”历史教学实践的意义何在；其二，文明史观“嵌入”高中历史教学的 现状是什么；其三，“嵌入”文明史观的高中历史教学需要改变些什么。这三个方面 的问题，说到底就是一个文明史观和高中历史教学的关系问题。此问题既是一个理论 问题，也是一个实践问题。文明史观在高中历史教学中渗透的必要性和可能性，高中 历史教师对文明史观的体认以及研究者对文明史观在高中历史教学“嵌入”理论的修 正都是兼具理论性和实践性的问题。无论对历史教学论理论工作者而言，还是对高中 历史教师而论，文明史观与高中历史教学的关系都是一个有价值的问题。具体来讲， 理清文明史观与高中历史教学的关系有助于理论界厘清文明史观在高中历史教学中 渗透的基本线索，也有助于实践界明确文明史观在高中历史教学中渗透的深层机制。 前者即本文的理论意义，后者即本文的实践意义。 （一）本论文的理论意义 文明史观是一种解读历史的态度，它强调的是以文明的视角观照历史，把人类社 会的发展史看成是人类文明演进的历史。文明史观并不是什么新鲜的范畴，但在中国 语境下，将文明史观由一种自在模式变成一种自觉模式，一种新的历史思维方式也就 随之诞生。这种新的思维方式建构出历史研究新的解释框架，同时也给历史教学注入 了新的思想源泉。2004 年的历史课程改革提出了新的教育理念和教学模式。在新的 历史课程标准中，文明史观作为一种重要思想导引着课程改革的路向。新版教科书在 内容选择上侧重于人类文明的成果，尤其是制度层面的成果。无论是对新的历史课程 标准的解读，还是对新版教科书的审视，都不难看出文明史观在新课程中的重要体现 和文明史观“嵌入”高中历史教学实践的基本要求。 1 “嵌入”是波兰尼提出的一个很有解释力的社会科学概念。他认为，19 世纪之前，人类经济都是嵌入社会之中 的：完全自发调节的市场经济是不可能的，也即“脱嵌”不可能成功。参见【英】卡尔?波兰尼著《大转型:我们 时代的政治与经济起源》(冯钢、刘洋译 浙江人民出版社 2007.15-18)本文借用该词，力图表明文明史观与高中历 史教学的关系。 高中历史课程的新阶段是需要一系列根基的。这些根基包含两类，即理论根基和 实践根基。本文主要关注高中历史课程新阶段的理论根基，实践根基姑且不论。高中 历史课程的新阶段要想贯彻深入，从理论上不应回避两类问题。本论文拟解决的两大 理论问题，即从应然上探究文明史观“嵌入”高中历史教学机制和从实然上寻求文明 史观“嵌入”高中历史教学时出现的问题、原因和对策。当然，论文的写作是有侧重 的。限于笔者的学习阶段，论题偏重于后者。上述两个基本理论问题梳理清晰后，文 明史观“嵌入”历史教学的基本脉络就会呈现，对于使得现阶段的高中历史教学“更 上一层楼”有一定理论借鉴价值。 （二）本论文的实践意义 对于一线教师来讲，他们更多关心的不是文明史观“嵌入”高中历史教学的机理 问题，而是文明史观“嵌入”高中历史教学的操作模式问题。无需回避，在历史教学 实践中，高中教师依然是“穿着新鞋走老路”，一大部分教师的教学只是停留在单纯 的文明知识传授阶段，缺乏一种至始至终的文明史观关怀。更有甚者，尚有部分教师 仍在课堂上灌输阶级斗争的观念，大大偏离了新课改的基本精神。不难看出，文明史 的教学体系仍处在摸索确立时期。如何走出确立时期的茫然和彷徨，走向成熟时期的 稳重与厚实，是实践界给我们提出的一大难题。 历史教师除了关注文明史观“嵌入”高中历史教学的模式问题外，也在关注评价 体制对文明史观的考核力度。现今，文明史观的考核日益反映在高考题目中，以 2006 年高考文综卷考查“文明史”的主观性试题（2006 年全国文综卷共 6 套，即：全国 卷 2 套，北京、天津、四川、重庆各一套）为例（如下所示），我们能够发现文明史 观的考核分量。历史教师不可能没有注意到这一点，他们急于适应高考的这种潜在变 化，但问题是历史教师对文明史观“嵌入”高中历史教学的这一潜在价值存有一个从 排斥到认同的过程，文明史观“嵌入”高中历史教学的模式亦有一个摸