90后经济困难大学生资助社团育人模式路径探析.doc

90后经济困难大学生资助社团育人模式路径探析 　　摘 要： 随着高校资助育人工作的深入开展，国家资助政策已深入“90后”大学生，然而，单纯的物质资助育人已无法满足学生的需求。本文通过探析面向“90后”高校经济困难学生建立资助社团育人模式，提出资助育人发展新策略。 　　关键词： “90后”经济困难大学生 资助社团 育人 　　一、“90后”经济困难大学生特点分析 　　1.自我意识强，易引发自负、自卑等心理。 　　当今的“90后”一代大学生大多数是独生子女，从小受到了社会和家庭的各种关爱，是每个家庭的核心，因此他们中的一些人无论在物质还是精神上的要求往往都能得到家庭的支持，造成他们自我意识强的特点，经济困难学生也不例外。然而，在具有较强自我意识的经济困难学生心中，经济条件落后、兴趣特长较少，只能依靠努力学习才能获得他人肯定的心理落差大，从而引发自负、自卑等心理障碍。 　　2.自立自强但又自尊敏感，矛盾化心理严重。 　　“90后”经济困难学生大多能意识到个人的困境，努力寻找突破困境的办法，常借助国家助学政策资助、利用业余时间勤工助学缓解个人和家庭的经济压力。他们独立、肯吃苦、自理能力强。但在平时生活中他们并不愿向周围同学表露自己拮据的生活状况，不愿表达个人的真实感受，难以信任他人，只希望通过个人努力减轻父母重担，这又往往成为他们在学业、个人成长和勤工助学之间的矛盾[1-2]。 　　3.团队协作力差，自闭现象加重。 　　随着信息化时代到来，电脑、手机等电子设备在“90后”大学生中的普及程度已接近100%，即使是经济困难学生也不免使用此类电子产品。然而，网络除带来了生活的便利性外，网络依赖也成了大学生中普遍存在的问题，尤其对“90后”的经济困难学生来说，虚拟世界中的生活可以让他们暂时忘记现实生活中的苦难经历，加上由于经济困难产生的自卑感和物质基础薄弱导致的精神上的文化差距感强烈，使得他们中的一些人越发不愿与同窗交流，不愿走进团队与他人共事，不愿在学习、生活中互助，“懒、宅”成为他们的代名词，更多地沉浸在手机和网络中，周而复始，变得自闭，不愿与他人交流。 　　4.感恩和诚信意识薄弱、抗挫折能力差。 　　中国式的教育方式使子女认为父辈他人的给予是一种天经地义，即使遭遇困难和问题也有父母和亲朋帮助解决，加之独生子女政策这一催化剂作用，使得当今“90后”大学生中的一些人相比以往时代大学生感恩意识更加淡薄，受到挫折后的承受力和解决问题能力减弱，因此，在各大高校中，经济困难学生受到国家资助而认为理所当然受助、国家助学贷款违约率高、今年受助明年无法受助时高频投诉等现象屡见不鲜。 　　二、社团育人模式对“90后”家庭经济困难学生成长成才的重要作用 　　高校资助社团是以自立自强、服务他人、回报社会为宗旨建立起来的学生组织，是家庭经济困难学生进行自我教育、自我管理、自我帮扶的群众团体，是当今高校开展资助育人工作的重要平台和“90后”家庭经济困难学生有效的精神激励载体。高校资助社团除具有一般社团的拓展大学生思想素质教育、丰富校园文化生活、促进学生身心健康发展、提高大学生学习创新能力等功能外，还具有可个性化关注和监测学生心理健康变化情况、提高经济困难学生群体总体综合素质和道德修养水平等积极作用。 　　1.社团育人模式有利于提升“90后”家庭经济困难学生的心理适应能力。 　　家庭经济困难学生，容易因经济的原因，在日常消费、衣着、生活必需品等方面比较拮据，导致物质贫困，还会因与家庭经济富裕的同学之间的比较而引起一系列心理方面不适应的情况，例如敏感、焦虑、自卑、自闭等。参加资助社团后，由于不少成员境况相似，遭遇相仿，家庭经济困难学生之间往往会相互吐露心声，通过彼此之间的互动，提高心理适应能力，敏感、自卑等情况能得到一定程度的改善。 　　2.社团育人模式有利于提高“90后”家庭经济困难学生的综合能力。 　　“90后”家庭经济困难学生大部分来自农村，接触互联网信息、等的机会较少，因而软件使用、资料查找、文献搜索等方面处于弱势[3]。家庭经济困难学生进入大学后，生活、学习和个人视野等方面与其他学生差距较大，对陌生的校园环境排斥心理更强，更易产生自卑心理，从而较少参加校园活动，在人际交往、语言表达、组织协调、团队合作等方面有所欠缺。通过社团这个平台，让学生自行策划、组织电脑专题比赛、演讲比赛、辩论赛等，化被动为主动，潜移默化地提高经济困难学生的综合能力。 　　3.社团育人模式有利于提高“90后”家庭经济困难学生的学习能力及创新能力。 　　“90后”家庭经济困难学生适应大学校园比较慢，相对于其他人可能在学习方面比较薄弱。借助社团育人模式，给“90后”家庭经济困难学生提供交流的平台，从而使学生在学习方面相互帮扶[4]。另外，利用社团成员多、