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95后大学生心理应激反应与积极心理资本关系研究
95后大学生心理应激反应与积极心理资本关系研究
摘要:对“95后”大学生心理应激反应与积极心理资本进行问卷调查。结果显示:“95后”大学生心理应激反应与积极心理资本总体状况较好,心理应激反应在学习成绩方面存在显著性差异,积极心理资本在性别、学习成绩、家庭收入上存在显著性差异。积极心理资本与心理应激反应存在显著负相关,前者对后者具有显著的预测效应(355%)。因此,对“95后”大学生的心理教育中,可通过提升积极心理资本有效控制其心理应激反应水平。
关键词:积极心理资本 心理应激反应 “95后”大学生
中图分类号:B8442 文献标识码:A 文章编号:1009-5349(2018)08-0027-02
一、问题提出
随着2013级大一新生入学,“95后”大学生所占的比例越来越高,成为当代中国大学教育的主体,也是未来国家劳动者的中坚力量。
本研究将积极心理资本从组织环境引入心理健康教育环境,将心理应激反应作为一个过程,通过问卷调查和统计分析,考察“95后”大学生积极心理资本和心理应激反应的基本情况,并进一步探讨积极心理资本与心理应激反应之间的关系,为大学阶段的教育实践提供一定的数据支持,同时为应对“95后”大学生心理应激状态的工作提供新的思路。
二、研究方法
本研究随机抽取了中国矿业大学(北京)、中国农业大学、北京信息科技大学3所高校的2015―2017级大学生进行问卷调查,本次调查共回收问卷540份,其中有效问卷518份,有效利用率9593%,男生327份、女生191份,分别占6313%、3687%。
研究工具方面,对心理应激反应的测量采用姜乾金等人编制的《压力反应问卷》[1],本研究所使用的样本在该问卷上的克隆巴赫系数为0933,信度优良。对心理资本的测量采用张阔等人编制的《积极心理资本问卷》[2],本研究所使用的样本在该问卷上的克隆巴赫系数为0842,信度优良。
三、结果统计
(一)“95后”大学生心理应激反应与积极心理资本状况统计
1.“95后”大学生心理应激反应状况统计
(1)总体水平
调查显示,“95后”大学生压力反应总均分(6587)、情绪反应均分(2783)、躯体反应均分(1948)和行为反应均分(1445),均在常模范围之内(总分=5367±1899,情绪反应=2049±951,躯体反应=1667±681,行为反应=1320±547),符合正常常模水平。
(2)不同学习成绩组的大学生心理应激反应差异
根据“95后”大学生的学习成绩情况将其分为上、中、下三组,作为分类变量,以“95后”大学生应激反应总分及各维度分为检验变量,其单因素方差分析结果显示,应激总分(F=5102,P0005)、情绪反应因子(F=5172,P0005)、躯体反应因子(F=3718,P0005)和行为反应因子(F=4389,P0005)在学习成绩上具有显著性差异,进一步多重比较表明,学习成绩偏下组的应激总分、情绪反应因子得分、行为反应因子得分和躯体反应因子得分均显著高于学习成绩中等组。此外,在性别、年级、家庭收入等方面“95后”大学生心理应激反应不存在显著差异。
2 “95后”大学生积极心理资本状况统计
(1)总体水平
为了解“95后”大学生积极心理资本现状,对参加本次调查的“95后”大学生《积极心理资本问卷》的得分情况进行统计。结果表明“95后”大学生积极心理资本总均分为465,处于略高于理论中值4的中等程度范围。其得分结果的大小顺序依次为:乐观(M=492)希望(M=479)自我效能(M=463)韧性(M=431)。
(2)性别差异
采用独立样本检验对“95后”大学生心理资本总体水平及各维度的性别差异进行考察,数据结果表明,“95后”大学生心理资本总分(t=2125,p005)和自我效能分数(t=3116,p005)上存在显著的性别差异,男大学生心理资本总体均分(467)显著高于女大学生均分(453),同时,男大学生自我效能感均分(470)显著高于女大学生(444)。
(3)不同家庭收入水平的差异
根据“95后”大学生的家庭收入水平将其分为富裕家庭组、一般家庭组和贫困家庭组,以“95后”大学生心理资本总分及各维度分为检验变量,其单因素方差分析结果表明,三组“95后”大学生在心理资本总分(F=59974,P0001)、自我效能(F=32003,P0001)、韧性(F=50594,P0001)、希望(F=32417,P0001)和乐观(F=25692,P0001)上均存在显著性差异,进一步多重比较检验显示,一般家庭学生的自我效能得分(465)显著高于贫困家庭(435);贫困家庭(433)和一般家庭(427)
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