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CRIT评图模式在建筑学设计课程中借鉴研究 　　【摘要】为完善建筑设计课程的评图环节，本文通过分析和借鉴英国的CRIT评图模式，与建筑学设计课程中的实际运用相结合，通过分组评图、交叉评图、联合评图的综合运用手段进行检验，将改进前后的评图方式进行对比分析，效果显著，并对今后课程设计评图教学提出改进的措施和建议。 　　【关键词】CRIT评图模式 分组评图 交叉评图 联合评图 　　【基金项目】江西省教育科学“十二五”规划课题，基金号：12YB111。 　　【Abstract】To improve the evaluation of drawings link in architectural design course， through the analysis and reference to Britain’s CRIT Pattern， this article combined it with the practical application in the architectural design course， by grouping evaluation drawings， cross a review of the drawings， joint review drawings comprehensively test instrument. Comparing and analyzing before and after the improvement way of rating drawings， the effect is remarkable. We put forward the teaching improvement measures and suggestions about the architecture design course review drawings for the future. 　　【Key words】CRIT Pattern； grouping evaluation drawings； cross a review of the drawings； joint review drawings 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089（2015）09-0215-02 　　一、英国CRIT评图模式分析 　　（一）简介 　　所谓CRIT评图模式，就是指将学生的设计过程图纸展示在墙上或黑板上，学生自主讲解设计作品的想法和构思，与其他同学和老师进行交流，并由老师进行指导。通过这种评图模式的训练，不仅可以增强学生对于方案的口头表达能力和临场展示意识，为将来的工作就业奠定基础，而且还能通过听取多方案讲解来强化设计能力并扩充其设计理念。每个同学都能够了解他人的设计思路和存在的问题，每一次设计评图都相当于多知识点的汇集和学习，等于做了多个设计作业。对于教学来讲，CRIT评图模式很大程度上增加了课堂教学的讲解内容，可提高教学效率。 　　（二）与我国先行教育模式的对比 　　在英国高等院校中，建筑教育的目标是培养精英型的建筑设计人才，一般英国建筑本科及硕士学生的设计课按工作室“studio”分配，每个“studio”有自己的风格和特色。例如伦敦大学学院（UCL）的设计教学，两个导师建立一个工作室，每个工作室8-10 个学生，平均每个导师带4-5个学生。评图和教学时间并不进行严格的规定，导师可以自主进行评图和教学时间安排，根据课题的进展和实际的需要可以安排一天或者半天，灵活的时间安排使每个学生都得到更多的指导。与英国相比，我国建筑本科大多是以班级为单位，每班人数20-30 人左右，并按照每周固定的课程安排（每节课50 分钟）设置。若把固定时间的设计课堂中传统一对一的设计辅导转变为评图模式，主要应解决的是时间问题，因为CRIT 评图模式比传统模式耗费更多时间。因此在我国现有的教育背景下，评图操作中可以对每个学生的方案讲解进行时间上的控制，引入竞争机制，对有内容有深度的设计方案给予更多的关注。 　　（三）引入CRIT评图模式的必要性 　　根据笔者的调查，英国著名建筑高校伦敦大学学院（UCL）和建筑联盟学院（AA）每学期末都会进行大评图，往往都会邀请知名建筑教育家、专家和著名建筑师，比如诺曼?福斯特（Norman Foster），扎哈?哈迪德（Zaha Hadid）等，对学生设计作品进行指导和讲评。这种大评图一般规模较大，同时展出在校生各阶段的设计作品，各大设计机构和兄弟院校都会积极参与，进行广泛交流、选拔人才和结交朋友。学生可以在作业展中展示自己的创意，请各方面专家教授进行直接指导，听取多方意见，提高作品和创作思路的社会接受度。正如伦敦大