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PQ4R方法改进及其在实验教学中应用

PQ4R方法改进及其在实验教学中应用   摘要探究适用于实验教学的学习方法,改进PQ4R方法并进行应用研究。结果表明PQ4R方法改掉了学生上实验课“只听讲不预习、重操作轻记录、有结果无反思”的不良学习习惯,有效提高学生的学习能力和科学素养。   关键词PQ4R方法实验教学教学改进   中图分类号:G424文献标识码:A      1 PQ4R方法简介      1.1 PQ4R方法的提出   心理学家赫伯特?格乔保说过,“未来的文盲,已不是不能阅读的人,而是没有学会学习的人。”许多学生把学习中的困难归因于缺少能力,但实际上,他们的问题是从来没有人教过他们学会如何学习。1972年Thomas和Robinson共同提出的PQ4R方法,是一种适用于阅读的学习方法。PQ4R代表预览(Preview)、设问(Question)、阅读(Read)、反思(Reflect)、背诵(Recite)和回顾(Reciew)。该学习方法在美国兴起,在我国主要应用于语文和外语阅读教学。      1.2 PQ4R方法的具体使用??P   (1)预览:快速浏览材料,对材料的基本组织、主题和副主题有一个初步的了解。注意标题和小标题,找出所要阅读的学习信息。   (2)设问:阅读时自己问自己一些问题。根据标题用“谁”、“什么”、“为什么”、“哪里”、“怎样”等疑问词提问。   (3)阅读:仔细阅读材料,不要泛泛地做笔记。回答自己提出的问题。   (4)反思:通过以下途径,试图理解信息并使信息有意义。??P把信息和你已知的事物联系起来;??Q把课本中的副标题和主要概念及原理联系起来;??R试图消除对呈现的信息的分心;??S试图用这些材料去解决联想到的类似的问题。   (5)背诵:通过陈述和一问一答,反复练习记住这些信息。   (6)回顾:最后一步积极地复习材料,主要是问自己问题,只有当你肯定答不出来时,才重新阅读材料。      2 PQ4R方法的改进及应用      高向斌??Q对PQ4R方法的使用空间、学习主体和方法内涵进行了拓展,扩大了该方法的适用范围,但仍限于阅读内容的学习。其实,任何学习任务的完成,都离不开阅读,都可以运用PQ4R方法;我们尝试将PQ4R方法应用于化学、物理等学科的实验教学,并对PQ4R方法中的“4R”内涵和操作程序进行了改进,收到良好的教学效果。      2.1改进后PQ4R方法的操作程序和具体使用方法   (1)预览:学生先浏览实验指导书中与本实验项目有关的内容,初步了解实验项目的概况。   (2)提问:学生仔细阅读实验项目的原理、方法、步骤,明确实验所需要的设备、仪器和药品。将不理解的内容标记,并提出相关问题。例如,本实验项目的原理是什么?新实验设备怎样使用?本次课应该掌握的操作技术有哪些?实验过程中应该注意哪些安全事项?   (3)回答:查阅文献,进行信息收集和加工,回答自己及同实验组同学的问题。   (4)记录:同实验组同学合作完成实验操作全过程,边操作边记录,确保原始数据的真实、可靠和有效。   (5)反思:在实验数据处理完毕后,同实验组同学共同反思和讨论。例如,是否达到预期实验目的?对实验原理是否还有更深层次的理解?对实验方法和步骤是否存在质疑?实验过程中发生了哪些异常情况?对实验中的异常情况是否进行深入探究?实验结果是否正常?若有偏差,是否能找出真正原因?   (6)改进:在实验课结束后,根据各实验组的反馈情况,师生共同总结经验和教训,提出对本实验项目的改进意见,将有实际意义的建议应用于改进教学。      3 应用效果和讨论      3.1应用效果   实践教学是很多学科教学的重要组成部分,实验课相对于理论课来说,教学耗时量大、教学成本高,如果不能使其发挥最大效率地培养学生综合能力和科学素养的作用,便是对教育资源的浪费。受好奇心驱使,大多数学生比较喜欢上实验课,并积极完成操作内容;但普遍存在“只听讲不预习,重操作轻记录,有结果无反思”的不良学习习惯。   我们分别在《无机化学》和《有机化学》实验课的教学中,指导学生应用改进后的PQ4R方法完成学习任务。并对应用该方法的全体学生(131人)进行问卷调查,发放调查问卷131份,收回有效问卷129份。调查结果见表2。      3.2讨论   将改进后的PQ4R方法应用于实验教学,促进了“三个结合”。   (1)将被动接受学习与主动探究性学习相结合。PQ4R方法是在教师的主导下,首先通过学生主动学习,完成预览、提问和回答3个步骤;其重要意义在于给学生创造了利用图书馆、互联网等信息资源,查阅资料、评价资料、记录资料的学习机会和体验,同时为学生搭建了积极动脑思考,发现问题并通过自主探究解决问题的平

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