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EAP在中职教师心理维护中应用 　　[关键词]EAP；中职教师；心理维护 　　学校的办学质量好坏与是否有一支身心健康、师德良好、专业水平高的教师队伍密切相关。从现状来看，中职学校教师压力大，影响其身心健康和工作效率，同时还会影响学生的成长及学校的发展。因此，关心教师的身心健康，帮助教师提升生命质量和工作效率，刻不容缓。本文希望通过对EAP的研究，为教师享受专业的心理服务探索一种可行的方法和途径。 　　一、EAP的含义及简要发展历程 　　EAP是英文“Employee AssistantProgram”的缩写，中文直译为“员工帮助计划”，是政府、企事业单位为员工设置的一套系统的长期的福利与支持项目。通过专业人员对组织的诊断、建议和对员工及其直属亲人提供的专业指导、培训和咨询，旨在帮助解决员工及其家庭成员的各种心理和行为问题，提高员工在企业中的工作绩效。其核心是解决员工及其家人的心理和行为问题。一般认为，员工援助计划具有积极意义，EAP服务能够帮助员工解决那些可能会影响他们健康、幸福、工作绩效和成功的问题，帮助组织员工缓解工作压力、改善工作情绪，树立积极的人生态度；帮助组织降低成本、增强凝聚力，促进其健康发展等。 　　EAP起源于19世纪美国人试图解决员工酗酒问题的尝试。如今，EAP已经发展成一种综合性服务，其内容包括压力管理、职业心理健康、裁员心理危机、灾难性事件、职业生涯发展、健康生活方式、法律纠纷、理财问题、饮食习惯、减肥等各个方面，帮助员工全面解决个人问题。EAP在国外发展较快，其应用范围不仅包括各类企业，还包括政府部门和军队。如在美国，EAP服务公司的发展相当迅速，目前超过6500万美国市民享有单独的EAP服务或整合的EAP健康计划；在英国，全部员工中有近10％接受EAP服务。在港澳台地区，也有许多企业开始应用这项服务。截至1994年，世界财富500强中有80％以上的企业建立了EAP项目。 　　EAP在我国引进较晚，目前也只是在少数几个大型企业中进行尝试，为员工提供诊断、辅导、咨询等服务，在政府部门和军队也有一些类似项目。但是目前，我国EAP服务尚待人们认可。EAP在教师群体中的运用仍处在理论与探索阶段，而EAP在中等职业学校教师心理维护中的应用可以说还是一片空白。 　　二、中职教师心理健康状况 　　当前，社会更倾向关注中职学生的心理健康问题，而中职教师的心理健康却容易受到忽视。 　　在国家经济结构调整、教育体制改革的今天，高校扩招、大力发展高等职业教育的大背景，给中职教师带来了前所未有的挑战。第一，中职学生减少，许多中职学校降低招生门槛，乱拉生源，影响学生质量，并对教师的教学与管理能力提出了更高要求，这让大部分教师感到焦虑。第二，与普通高等学校教师相比，社会要求中职学校教师不仅能够教书，而且要能跟上时代的脚步，懂得行业需求与职业特点，这让很多教师觉得难以应对、有危机感。第三，中职教师除了承担繁重的课堂教学任务，还要承担大量的实习实训任务，这在很大程度上影响了教师的身心健康。第四，中职教师的社会地位、工作待遇和工作环境相对落后，各种考核、评比让教师感到困惑，给教师造成一定的不良情绪。第五，中职学生的行为习惯、情感态度和价值观方面的变化与教师的期望差距往往比较大，也与教师的付出不成正比，大部分教师难以获得工作上的成就感，自然产生倦怠心理。 　　另外，从教师个人角度来看，中职教师的生活状况、身体状况、人格因素、职业认知以及自我调节能力都会影响其心理健康水平。有些中职教师在面对困惑的时候不能合理宣泄，有的缺乏心理调整的意识和有效方法，遇到问题不能及时调节，从而产生比较严重的心理问题。 　　“中等职业学校教师心理健康状况的调查与研究”的调研报告显示：有59．3％的中职教师有轻度以上心理问题，心理异常比例根据不同的标准被分别认定为23．3％和25．6％。笔者曾采用自编的《中职教师职业压力与心理健康调查表》对一中职校教师进行了调查，结果显示：有61．3％的被调查教师认为作为一名中职教师工作压力比较大，有19．4％的被调查教师认为作为一名中职教师工作压力非常大，两者加起来占到了被调查教师总数的80．7％；面对自己的生活和工作状态，只有8％的教师感到很幸福，56．5％的教师幸福感低；不同性别教师在职业压力上的差异不显著，女教师压力略大于男教师；不同年龄教师职业压力差异显著，年龄在31～40岁的教师职业压力感最强，显著高于年龄在21～30岁的教师。 　　中等职业学校教师中存在的心理问题多种多样，主要有焦虑、抑郁、强迫、易怒、失眠、偏执、职业倦怠等。 　　三、在中职教师中开展EAP服务的意义 　　目前，国内关于在教师中开展EAP的研究主要集中在高校教师群体，但也不是非常成熟，多数高校教职工对这个新鲜概念处于毫无