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CAI在英语教学中应用原则及课题选择 　　一、ＣＡＩ教学课件在英语教学中的应用原则及课题选择 　　 　　1．ＣＡＩ教学课件在英语教学设计的应用原则。运用ＣＡＩ的课堂教学设计开展英语教学，应该在英语的教学目标、教学策略与教学资源上多考虑。其中制定教学策略，一定要以英语教学目标为依据；而教学资源的设计是教学设计中的重点，是教学资源中教学媒体在教学中的运用。教学设计的重点是教学策略与教学媒体的设计，而教学策略与教学媒体的设计，要围绕教学目标来进行。ＣＡＩ教学课件在英语教学设计时要体现以下基本原则：一是教学目标的整体性原则。要使现代教学目标为实现英语课堂教学的教学目标服务；二是多媒体组合的优化原则。注重现代媒体与传统媒体的有机结合和优化，注重媒体的适用性和实用性，媒体要为英语教学服务而不能冲淡教学，不要为电教而电教；三是师生共同参与的原则。一机多人的教学模式，在学生参与教学方面功能较差，但要力求在“人――机――人”的多向信息交流中，由教师、学生、媒体共同完成英语教学全过程，体现学生在英语学习过程中的主体作用；四是及时反馈原则，课堂教学ＣＡＩ的及时反馈，在“一机多人”的教学环境中，较难体现，但可设计把学生分成若干组，通过组与组之间的竞争，记录分数反馈学生的英语学习情况。 　　2．ＣＡＩ教学课件在英语教学设计中的课题选择。计算机作为一种工具应用于教学实践，也有一定的局限性，并非所有的课堂教学内容在计算机的辅助下都能取得理想的效果。因而设计开发一个实用、适用的ＣＡＩ课件，选题的好坏就直接影响到设计开发的效果。ＣＡＩ课件英语课题的选择应该从五个方面进行：一是从成功的英语课例中选择。成功的英语教学若再考虑在现代教育理论指导下运用现代教育技术，重新选择媒体，一定能锦上添花；二是从失败的英语课例中选择。失败的英语教学若能再进行推敲，找出其重点、难点没有完全突破的原因，从失败中吸取教训，重新运用现代教育理论和教育技术，也就能“枯木逢春”；三是从英语教学内容来选择。ＣＡＩ对于表现图形、图像、动画、声音等确有独到之处，如果英语教学中要用图、动画来突破重点难点、创计教学情景，这样的课题也是成功的课题；四是从英语的教学形式来选择，英语教学中要用到模拟技术，在计算机上能做而不宜做实验、能做但难以做的实验，则非常方便有效。实验、经历、情景模拟，过程、训练模拟，都是很好的课题；五是在英语教学中有一些用语言难以清楚表述的、变化过程复杂的、肉眼直接观察不到的教学内容，可作为英语课堂教学ＣＡＩ的选题。 　　 　　二、ＣＡＩ教学课件在英语教学应用中存在的问题 　　 　　1．滥用ＣＡＩ教学媒体，小题大做。有的教师为了吸引学生的注意力，在教学的每个环节不失时机地使用ＣＡＩ课件，不论教学内容的多少，不论知识的难易，一概使用ＣＡＩ教学课件来呈现。即使是教授简单的知识点，教者既再现图片、情景又列举一系列的例句。如要教授ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ，ｍａｋｅ ｕｐ，ｌａｙ，ｃａｒｅ ｆｏｒ，ｔａｋｅ ｃａｒｅ ｏｆ，ｎｏｔ ｏｎｌｙ．．．ｂｕｔ ａｌｓｏ．．．，ｈｕｎｄｒｅｄｓ ｏｆ，ａ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ的用法及其他语法知识，授课者利用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件给每个短语造了平均四个例句，大部分还配有相关的图片，且每句都作讲解。在教授这些知识点时教师使用了如此多的信息内容，有喧宾夺主之嫌，教师既没有充分地利用宝贵的课堂时间，又使到学生在如此多的课堂内容中应接不暇，难以取舍。 　　2．忽略学生“注意”的心理特点。心理学理论告诉我们：动态的物体和颜色鲜艳的物体能首先吸引人的注意力。有的老师制作和使用的ＣＡＩ教学课件，不论有没有必要，都选择图文并茂、颜色丰富的画面，令到界面主色和背景色对比不明显。有的老师喜欢在不同的界面中使用不同的动画效果，甚至在静止的画面中也使用一些动作和声音俱全的动画形象，整个画面显得花里胡哨，色彩斑斓，令人眼花缭乱，这样将学生的注意力吸引到动态的视觉形象上来，而忽略了对要掌握的知识和内容的关注。 　　3．课堂教学流于形式，违反生本原则。ＣＡＩ教学课件所容纳的信息量之广、密度之大、变化之快是其他媒体无法比拟的，正因为这样，有的老师在复习课的课堂教学中利用ＣＡＩ课件向学生展示大量的知识或呈现各种的练习，老师忙于放映，学生随意应答，整节课熙熙嚷嚷、闹闹烘烘，既不能体现教学的重点所在，也没有发挥学生的主体作用。只见课堂气氛热闹，而教学收效甚微。 　　4．过多使用ＣＡＩ设备，师生缺乏互动和交流。ＣＡＩ作为教学的辅助手段，能极大地提高学生的学习积极性，但它毕竟只是机器，它不能代替师生之间的交流。学生学习语言是通过人与人之间，尤其是师生之间的交流而习得的，课堂上过多使用ＣＡＩ课件，必定会减少师生之间的交流机会，这样不利于语言的学习。 　　 　　三、解决ＣＡＩ教