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CDIO工程教育模式在职业教育课程体系中应用 　　摘要:将CDIO工程教育理念引入到高职动漫课程的教学过程,提出了适用于动漫专业的CDIO课程体系模型。论述了课程教学实践中,以“项目为载体的,技能训练为主体”的教学理念,并对项目化课程教学的各个环节、保障措施进行了分析。通过“做中学”和基于项目的教育和学习,提高学生的工程开发和团队协作能力。 　　关键词:CDIO;项目化教学;动漫专业;课程体系 　　作者简介:陈丽婷(1979-),女,河南开封人,硕士,台州职业技术学院讲师,北京师范大学艺术与传媒学院高级访问学者,研究方向为影视动漫、现代教育技术学。 　　基金项目:浙江省高等学校优秀青年资助计划项目“工学结合培养模式下高职动漫专业教学与课程设置改革方案研究”的研究成果之一。 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)23-0050-02 　　 　　一、引言 　　 　　近年来,以美国麻省理工学院为首的世界几十所大学展开了CDIO工程教育模式的改革,CDIO倡导“做中学”和“基于项目教育和学习”的新型教学模式。清华大学在“数据结构”和“数据库系统原理”两门课中采用CDIO教学方法,取得了满意的教学效果,同时也增强了学生的自学和解决实际问题的能力以及协调沟通和团队协作的能力。国内外经验表明,CDIO“做中学”的理念和方法是先进可行的,完全适合教学过程各个环节的改革。 　　本文将CDIO工程教育理念引入到动漫专业的教学过程中,特别是在动漫专业课程的实践教学,通过边讲边练和“做中学”,达到很好的教学效果。通过设计与开发综合性创新性项目,不仅提高了学生的工程开发和团队协作能力,而且使学生设计与制作的动漫产品得到提前得到市场的认可。 　　 　　二、CDIO工程教育模式 　　 　　(一)CDIO的涵义 　　CDIO是英文单词“构思”(Conceive)、“设计”(Design)、“实施”(Implement)、“运行”(Operate)的缩写。其中,“构思”包括顾客需求分析,技术、企业战略和规章制度设计,发展理念、技术程序和商业计划制订;“设计”主要包括工程计划、图纸设计以及实施方案设计等;“实施”特指将设计方案转化为产品的过程,包括制造、解码、测试以及设计方案的确认;“运行”则主要是通过投入实施的产品对前期程序进行评估的过程,包括对系统的修订、改进和淘汰等[1]。 　　(二)CDIO的课程大纲内容 　　CDIO的课程设计建立在对人才培养目标综合分析的基础之上,主要包括技术知识与推理,个人与职业技能,人际交往技能和CDIO这4个方面的内容。其中,个人与职业技能是成熟工程师必备的核心素质;同时,现代工程系统越来越依赖多学科背景知识的支撑,因此,学生还必须掌握适当的技术知识,并具备严谨的推理能力;为了能够在以团队合作为基础的环境中工作,学生还必须掌握必要的人际交往技巧,并具备良好的沟通能力;最后,为了能够真正做到创建和运行产品/系统,学生还必须具备在企业和社会2个层面进行构思、设计、实施和运行(CDIO)产品/系统的能力[2]。在充分理解CDIO理念的基础上,并结合实际的教学,对CDIO的培养能力体系进行了重构,如表1。 　　从该表的内容设计可见, CDIO课程大纲实现了3种能力结构的有机结合,一是理论层面的知识体系,包括未来工程师个体必须掌握的基础科学、核心工程基础和高级工程基础等知识体系;二是实践层面的能力体系,包括未来工程师个体必须具备的工程推理与问题解决技能、实验与知识发现技能、能够系统思维能力以及在企业与社会环境中构思、设计、实施和运作(CDIO)工程产品/系统的能力等;三是人际交往技能体系,包括团队合作与沟通能力、外语交际能力[4]。 　　 　　三、动漫类专业课程特点和要求 　　 　　动漫类专业课程的特点是实践性强、综合应用能力强、课程项目化突出、学科交叉性强、涉及知识面广等。要求学生在掌握多种技术知识(分镜头设计、动画、图像、声音、视频等制作技术)的基础上,学会综合应用这些宽泛的知识,设计并开发出一个完整的产品(如动画片、影视栏目包装、影视广告的设计与制作等)。这个学习过程需要学生具备理论、实践和人际交往技能方面的综合能力,非常符合CDIO工程教育模式的要求。动漫产品的开发也是一个由构思、设计、实施、运行等环节贯穿的工作流程,在课程的设计上要充分体现职业性,开放性和实践性。 　　 　　四、CDIO对动漫类课程体系的改革 　　 　　(一)、确立科学的教学目标 　　教学目标是课程设计的基础工作。我们组织团队教师深入动漫及相关企业对动漫产品的加工流程进行调研,通过组织职业技术教育教学专家、专业教师、数字媒体从业一线骨干工作岗位的作业过程和作业技能进行