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CDIO工程教育模式在递进式物理化学实验教学中探索 　　摘要：物理化学实验对培养工科学生的创新能力和实践能力具有重要作用。本文以物理化学实验现状为出发点，探讨了河北联合大学在物理化学实验所进行的教学改革。为增强学生的综合能力以及工程实践能力，提出了CDIO工程教育模式在递进式物理化学实验教学改革中的探索。 　　关键词：CDIO 工程教育模式 物理化学实验 教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（a）-0000-00 　　物理化学实验是一门理论性、实践性和技术性很强的课程，其实验技能在应用化学、化学工程、材料科学等诸多专业中具有广泛应用，在相关专业实验课程中占有重要地位。传统的物理化学实验课程教学内容较单一、实验仪器不足、学时分配不平衡、数据处理手段落后等诸多问题，陈旧的教学模式影响了学生积极参与实验的兴趣，不利于培养学生的创新能力，与培养高素质工程人才理念存在很大的差距[1-2]。从2000年开始，麻省理工大学、瑞典皇家工学院、查尔摩斯工业大学和林雪平大学等四所大学，经四年的研究，共同创立CDIO现代工程教育理念。CDIO代表了产品研发运行过程中的构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），这种培养方式强调了学生在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力的培养，是一种同时强调教和学和学中做的全新教学模式，具有很强的可操作性，为工程教学改革提供了模板。2005年，汕头大学在5个本科专业开始实习CDIO工程教育模式，清华大学也在“数据结构”和“数据库原理”两门课程中采用CDIO教学方式，进行了卓有成效的实践探索。除此之外，我国高校的教育工作者对CDIO工程教育理念在教学中的应用进行了卓有成效的探索[3-6]。 　　笔者在对递进式物理化学实验教学研究的基础上，尝试将CDIO教育理念引入到物理化学实验教学课程的教学改革和实践中，通过改进教学方法和手段，加强基本技能培养，改革可能评价方法，使之能更好地服务专业，适应社会要求，具有重要的理论和实践意义。 　　1物理化学实验课程现状分析 　　目前我校物理化学实验课程包括“碳酸钙分解压的测定”、“ 乙醇物性常数的测定”、“ 二元凝聚物系相图”、“ 电动势及电极电势的测定”、“ 过氧化氢的催化分解”、“ 乙酸乙酯皂化反应速率常数的测定”和“溶液表面吸附及表面张力的测定”，共七个实验，主要以基础验证型实验为主，主要侧重于对教科书中的基本概念和基本理论的验证，对于创新实验以及涉及实际生产的内容较少。并且多年来大部分实验内容固定，教学方法陈旧，影响了学生对理论内容的深入理解以及在实践中的应用。 　　自2006年，在学校、学院和院基础化学实验中心支持下，物理化学实验课程积极开展了教学改革，通过增开了一些综合设计型实验引入现代测试技术和方法，提高传统实验的精度和现代化水平，并采取多种形式提高实验教学内容的综合性，为该课程注入新鲜血液。在近几年的实验教学中，我们从教学模式、实验选题、成绩评定和资料整理等各方面进行教学实践，已取得一些成果。但是随着教学改革的深入和社会对人才需求及要求的变化，以及地方高校应用型人才的培养目标的调整，某些方面已不符合时代的发展和需求。为促进教学思想的更新，培养符合社会发展的优秀工科创新人才，对原有的物理化学实验教学进行进一步改革已变得尤为迫切和重要。 　　2 CDIO理念在递进式物理化学实验教学中的探索 　　为了提高工科类学生的创新意识以及工程意识，我们对物理化学实验内容和教学模式进行了积极的探索和实践，在递进式物理化学实验改革与的基础上，进一步将CDIO工程教育理念引入到物理化学实验教学改革中。 　　（1）教育理念的转变 　　在应试教育的大环境影响下，我国的教育仍是以课堂灌输式教学方式为主，学生习惯于在教师的讲授下被动的接受知识，对学习内容死记硬背，形成固定的思维模式，最终导致很多大学毕业生缺乏探索未知的创造性和主动性。因此转变教育理念是进行物理化学实验教学改革的根本。我们在传授学生基本实验技能的同时，引导学生有所创新，比如在实验降解以及实验进行过程中，适当介绍一些学科前言领域的知识，以及其在工程上的应用，做到基础与应用的结合，这样既可以提高学生兴趣，还可以提高创新意识。 　　（2）教学内容的更新 　　在物理化学实验中，有部分内容在之前的无机化学实验等前导课程中已进行讲授，重复性工作会造成学时的浪费，因此我们在保证授课质量的前提下对部分教学内容进行适当的压缩。此外，为了满足CDIO理念中“做中学”的要求，我们对物理化学实验内容进行了更新，以递进式教学的模式将实验内容分为四个模块，即基础性模块、综合性模块、创新性模块和拓展性模块