cheng文化背景下学校管理变革与实践.docVIP

cheng文化背景下学校管理变革与实践 　　【摘要】学校发展的核心是管理的变革与创新。“cheng”文化背景下学校管理的变革与实践紧紧围绕“人”这一核心要素，力图从学校管理组织的变革和管理机制的创造两个维度来构建具有“cheng”文化特质的学校管理路径。从而助推学校的持续发展，促进每个人生命质量的提升。 　　【关键词】“cheng”文化；管理变革；“人” 　　常州市新北区孟河中心小学始建于1912年，至今历经百年沧桑，人文底蕴深厚。家乡孟河历史悠久，人文荟萃，清朝中后期，以费伯雄、马培之、巢崇山、丁甘仁为代表的孟河医派创造了“吴中名医甲天下，孟河名医冠吴中”的医盛时期。孟河医派文化是中华文化瑰宝之一，也是孟河人民宝贵的精神财富。孟河医派传承下来的核心精神就是“诚”。历经多年的研究、实践与探索，我校对孟河医派核心精神进行了进一步的延伸与拓展，将“诚”解读为“博爱、诚信、博学、创新”，将学校文化定格为“cheng”文化。 　　一、解析“cheng”文化 　　学校“cheng”文化的“cheng”，即“孟城”之“城”，“传承”之“承”，“真诚、诚信”之“诚”，“精彩纷呈”之“呈”，“成长、成事、成人、成功”之“成”。孟河，也称孟城，我们的“cheng”文化具有鲜明的地域特色，作为孟城人、孟小人，每个人都应传承“孟河医派精神” ――“博爱、诚信、博学、创新”；作为现代人，每个人都要真诚做事，诚信做人；作为社会人，每个人都要展现精彩纷呈的自我，成事成人，成长成才，乐于分享成功。 　　二、“cheng”文化背景下的学校管理 　　“cheng”文化背景下的学校管理旨在深度践行“cheng”文化“传承”之“承”，“真诚、诚信”之“诚”，“成长、成事、成人、成功”之“成”，展现精彩纷呈的自我，“人文关怀”与“制度管理”协同并进，人人参与学校管理，个个关心学校发展，建立起和谐、向上的学校管理新秩序，助推学校和师生的主动健康发展。“cheng”文化背景下的学校管理的核心是“人”，通过管理来凝聚人、呵护人，引领和促进人的发展，实现每个人真实的成长，提升每个人生命成长的质量。 　　三、“cheng”文化背景下的学校管理变革与实践 　　1.“cheng”文化背景下学校管理组织的变革与实践 　　传统意义上的学校内部管理结构和运行机制可谓：上级决策，下级执行；一人指挥，众人行动；统一任务，逐级演绎；套路相似，结??雷同，是一种自上而下的层级式管理。这种层级式管理的特点就是重心高，机械性，缺乏生成性和创造性。“cheng”文化背景下的学校管理力图消除这种固有的层级关系，极力倡导一种多维参与式的、“责任人与合作者”的管理模式。 　　经过一阶段的摸索与实践，我校逐步形成了“部门牵头”“责任人领衔”“行政蹲点”的三维立体式管理模式。“部门牵头”即学校各部门负责人领衔部门的日常工作并指导各学科责任人的工作；“责任人领衔”指在语数外、综合四大学科组设立第一责任人，具体对本学科的教学研究、教学管理、教学质量、教师发展、学生培养负责；“行政蹲点”即6位业务方面的行政人员分别蹲点一至六年级，与本年级教师、学生、家长密切沟通，对教师文明办公、学生常规养成、师生安全保障等负责。部门、责任人、蹲点行政这三者之间不是一定的层级关系，而既是责任人又是合作者，既分别对部门、学科和年级负责，又共同聚焦到“人”，即教师和学生的发展。 　　同时，为进一步降低管理的重心，让更多的教师能参与到学校管理中来，我校推出了“项目组管理”，即由各领域的特长教师或骨干教师担任项目组组长，组长再召集有共同意向和特长的老师组建成项目组，再由这些项目组主动申请承担学校发展过程中的相对较小的、周期比较短的项目或活动。如“通讯报道项目组”“校园文化建设项目组”“英语故事演讲项目组”“写字比赛项目组”等。 　　这样，随着“责任人与合作者”角色的确立和管理重心的不断下移，充分发挥出基层管理团队（包括各教研组、备课组、年级组、办公室等）乃至每一位教师的能动性与影响力，激活教师参与管理和自主发展的内觉，基层团队组织策划力逐步彰显，形成一种责任人领衔、自主策划、上下联动的良性工作机制，让每个人成为学校管理的主人。 　　2.“cheng”文化背景下学校管理实践的变革与成效 　　“cheng”文化背景下学校管理的变革，不仅体现在学校内部管理组织方式的变革，更重要的是要体现在学校每个人的变化与成长之中。“cheng”文化背景下学校管理的核心就是凝聚人、发展人、成就人。近年来，我校致力于打造“博爱、诚信、博学、创新”式的管理与服务，努力激发每一位师生员工的生命活力和发展潜能，助推师生发展和生命成长。 　　（1）聚焦发展规划凝聚人。2015学年初始，我校组织行政、教师代表，在深入反思上一轮《三年学校发展