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CDIO教育模式运用与探讨 　　摘要：结合多年的理论教学和实验教学经验，将CDIO工程教育模式引入到物理化学实验课教学中，从实验教学模式、实验内容、实验与理论的融合、考核评价方式等方面进行了改革探索，使学生的动手能力和综合素质得到提高，为培养创新型人才提供了一定的参考。 　　关键词：创新人才；教学模式；CDIO 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号2016 　　实验教学是培养学生实践能力和科研能力的重要环节。物理化学实验主要是同时使用多种仪器设备对某一理化性质进行间接测定后，再利用数学方法加以运算、整理和综合，最终得到实验结果，所以物理化学实验能全面提高学生的动手能力、综合运用能力及分析问题、解决问题能力[1]。CDIO是近年来国际创新型工程教育的最新模式[2]，在物理化学实验教学中引入CDIO工程教学模式，让学生在“做中学”[3―4]，对我们培养创新型人才具有很好的启示与重要的意义。如何将这种全新的教育模式贯彻到在物理化学实验教学中？课题组从以下几方面进行了改革探索，取得了较好的效果。 　　一、改革实验教学模式、转变教学观念 　　过去的物理化学实验教学中大多采用“灌输式”教学方法[5]73，学生做实验完全依赖教师，缺乏主动性和积极性，当教师对实验内容进行详细讲解之后，学生“照方抓药”，应付了事。其对实验内容、原理、方法等并没有真正理解和掌握，只是被动操作，不能独立思考问题，即使完成实验，也只能是知其然而不知其所以然，这种教学模式已经不能满足当前高等工程教育需求，因此必须转变教学理念，改革现有的实验教学方法，要以培养学生的创新意识和综合能力为指导思想[6]54，确立学生的主体地位，让学生做“演员”，而不是“观众”。改变“讲解―做实验―处理数据―写报告”的传统教学模式[7]60，采用“自主式”“探究式”“合作式”的实验教学方法[8]82，使学生真正从实验中获益。为此，我们的主要教学思路如下： 　　1以教师为主的实验项目精选和优化 　　以往物理化学实验多以验证性实验为主，主要目的是培养学生基本实验操作技能，加深和巩固学生对基础理论知识的理解和掌握。在科技快速发展的今天，这些内容过于简单陈旧，不利于素质教育中应用型人才的培养，因此必须对现有实验项目进行精选和优化。即保留少而精的验证性实验，增加或调整综合性实验，同时要有开发学生潜能，增加代表现代物理化学新进展、新技术的设计性实验[6]54。 　　验证性实验的选择，要考虑与理论课紧密相关，达到理论与实践相结合[7]60；综合性实验主要从训练学生的动手能力及团结协作能力入手，培养学生的综合应用能力和素质；设计性实验则要培养学生的科研能力和创新能力[6]54。为此，我们在实验室现有条件下，删除了滴定分析、电导率测定等基础实验；增加了粘度法测高聚物的摩尔质量、丙酮碘化反应级数及速率常数测定、碳钢极化曲线测定等综合实验；重新调整了二元液系相图的绘制、燃烧热测定。同时，还开设了用吊环法测定正丁醇的表面张力等设计性实验。从而构建了“基础―综合―创新设计”多层次的实验教学体系[5]72。 　　2以学生为主的分组预习 　　实验前的预习，是学生顺利完成实验的重要环节和基本保证。因此，我们结合实验教学实际，在实验前一周，把实验教学的相关内容、材料和要求发到班级QQ群中，建立一个实验预习场所，为学生讨论实验内容提供方便[9]64。鼓励学生“合作预习”，共同探讨实验内容，确定实验方案，最终2―4人一组，写出预习报告。同时，要求学生的预习报告简单易懂，一目了然，避免长篇大论。重点写出实验步骤、存在问题、注意事项等。实验步骤要以表格、方框图、箭号等形式表示。鼓励学生撰写有独到的见解、新颖的预习报告。 　　3团队协作下的实验操作，集思广益的结果讨论研究 　　在实验过程中，要以学生为主体，教师为主导，加强学生动手能力训练。营造一个能体现学生主体地位的积极向上、生气勃勃、充满亲和力的教育氛围，建立良好的“教―学”互动体系，加强学生与教师、学生与学生之间的“多边”交流。学生在实验过程中如果遇到一些不能自行解决的问题，教师不要急于回答，先让学生之间进行讨论，相互启发、相互补充，倡导团队合作的完成方式；鼓励学生质疑探索，发挥特长、张扬个性[10]。通过对问题的思考、讨论与回答，调动学生学习的积极性与主动性，培养他们交流与合作的能力及分析问题与解决问题的能力，真正实现了CDIO理念中“做中学”的要求。 　　4数据处理与实验报告的撰写 　　物理化学实验的特点是实验数据多，结果处理烦琐，综合性强，往往需要大量的数学计算、绘制表格或作图。人工处理这些数据费时、费力，效率低，且误差大。因此，对实验数据的处理，要求学生用计算机来完成，学会使用Origin、