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PLC原理及应用课程教学改革探索 　　摘要:本文从PLC教学目标的定位、课程内容的整合、教学方法和考核方式的改革等方面，对PLC课程教学的改革进行了探讨，强调动手能力、工程应用能力、创新能力的培养。 　　关键词:PLC；教学改革；探讨 　　 　　可编程控制器（Programmable Logical Controller，简称PLC）是在继电器控制和计算机控制的基础上开发出来的。它应用软件编程取代了硬连线逻辑，在改变机械动作时，只需改变程序而无须重新配线，大大简化了电气控制系统。目前，在我国PLC已经广泛应用于机械制造、轻工业、汽车以及文化娱乐等各种行业，居工业生产自动化三大支柱（PLC、机器人、CAD/CAM）的首位。 　　我校在05年尝试PLC教学，07年已将其正式列为机电一体化、数控专业的主干专业课程。但开课时间短、实验设施缺乏、教学经验不足、教学方式陈旧等现状，严重影响了ＰＬＣ课程教学目标的实现，压抑了学生的学习兴趣。因此PLC课程的教学改革迫在眉睫。 　　本人结合几年来的教学实践，谈谈对PLC教学改革的一些体会。 　　 　　一、正确定位教学目标，重新修订教学大纲 　　 　　为体现职业教育以培养高素质技能应用型人才为主要目的的教学特点，PLC课程的教学目标应定位为： 　　（一）掌握PLC的基本内容 　　通过教学使学生系统掌握PLC的基本指令、编程方法和PLC控制系统的设计及应用。 　　（二）培养工程应用能力 　　采用一体化教学模式，通过实验实训、课程设计、工学结合等实践性教学，培养学生的动手能力和工程应用能力、创新能力。 　　 　　二、合理整合课程内容，把握教学重点 　　 　　（一）对本课程的内容进行合理整合： 　　根据教学目标和学生基础较薄弱的状况，淡化PLC课程中纯理论性内容，如：简化对PLC内部工作原理和系统模型的讲解；对开关量、模拟量的采集和控制方法、PLC通信原理、方法等内容避开不讲。而侧重于讲述PLC的基本指令、编程及应用等实践性教学内容，突出本课程“实践性”和“应用性”特点。 　　（二）把握教学重点 　　授课计划、教案和实验实训指导书，不能按教材逐章逐节编写，而应深入企业，了解PLC技术的发展、企业对PLC技术人才的需求，结合学校的设备和学生特点来编写。在授课计划中应优先保证以下教学内容（以占总课时70%为宜）：PLC原理和编程元件；基本逻辑指令及应用；典型单元程序及应用；编程软件的使用和编程方法；步进顺控指令及应用；常用功能指令及应用；基本指令和综合应用案例实训。 　　 　　三、改革教学方法，提高教学质量 　　 　　（一）采取双边互动式教学，培养学生发散思维和创新能力 　　由于PLC课程的多变性、综合性和实践性，尤其是基本指令及应用、编程方法和综合应用案例等内容的教学，最适宜采取双边互动式教学方式。 　　以“报警器”的控制程序设计为例。 　　报警器控制要求为：当现场条件满足时，蜂鸣器鸣叫，同时报警灯连续闪烁16次，每次亮2S，熄灭3S，此后停止声光报警。 　　学生对此题很感兴趣，但又觉得无从下手。本题的知识点是计数器与定时器综合应用，重点是定时器的使用，难点有二处：一是警灯闪烁控制，二警灯闪烁次数控制。我在教学时，首先与学生一起复习计数器、定时器的原理和特点，然后引导学生分析控制要求，分三部分设计程序：第一，“报警器的起保停程序”，关健是起动、停止信号的来源；第二，“报警灯的闪烁程序”， 通过时序图分析，启发学生思考：警灯亮2S，灭3S的廷时可分别用二个定时器实现，并利用其相应触点进行自动切换。第三，“警灯闪烁次数控制”，明确：用计数器控制，计数输入信号和计数器复位信号的来源，经过如此引导，难点被一一分解，设计思路比较清晰，学生很快就能理解、掌握。 　　我认为在实施教学过程中，不应直接给出实例中的PLC程序，而应采取启发、讨论方式，鼓励学生自己试着编程，允许得出一些不完善甚至错误程序，目的是让学生的想象力得到自由发挥，开阔思维，培养创新能力。 　　（二）加紧PLC实验室建设，采用一体化教学模式，提高学生的学习热情 　　PLC 是一门实践性很强的专业课，而学校目前无任何PLC实验设施，只能进行理论教学，从而导致学生的学习热情随学习的深入而不断降低，尤其是应用部分，学生既体会不到实际控制效果，也无法留下深刻印象。因此PLC教学急需采用一体化教学模式。 　　在实施一体化教学过程中，应先由教师介绍课程案例的控制要求，讲解预备知识，分析编程思路；然后由学生自己编程，上机调试；最后教师才给出参考程序供学生对比、修正。这样不仅学生的学习热情被充分调动起来，同时也培养了学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。 　　要使一体化教学成为可能，就必须尽快