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MOOC支撑下混合式教学模式研究 　　摘 要 在MOOC快速发展背景下，如何利用MOOC优质资源，并结合传统课堂面对面教学的优势开展混合式教学，是摆着高等教育工作者面前的课题。首先简述混合式学习的概念，接着分析MOOC的发展、优势与局限，重点论述基于MOOC的混合式教学模式的构建，探讨MOOC支撑下的混合式教学模式的具体实施。 　　关键词 MOOC；混合式学习；教学模式 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 　　文章编号：1671-489X（2015）02-0008-03 　　1 引言 　　混合式学习是教育界及企业培训界研究的热点问题之一，是当前国际教育技术发展的新动向。混合式学习的概念于2003年12月由何克抗教授在第七届全球华人计算机教育应用大会上提出。何教授认为：“所谓Blended Learning就是要把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将两者结合起来，使两者优势互补，才能获得最佳的学习效果。”[3] 　　MOOC（慕课）是英文Massively Open Online Courses的缩写，是2011出现的一种在线课程开发模式。由于MOOC具有免费开放的优质资源、易于使用的平台设计以及独创的生生互评的特点，发展非常迅速。MOOC的兴起为混合式教学提供强有力的支撑，也提供了新的思路与方法，通过借助MOOC大量在线学习视频，供学生自主学习，通过面对面的课堂互动讨论，为学生答疑解惑，培养学生综合能力。 　　本文选取MOOC支撑下的混合式教学模式在高等院校中的应用这一课题，将基于MOOC的网络学习与面对面的课堂教学相结合，构建基于MOOC的混合式教学模式，以期促进MOOC与课堂深层次整合、线上线下相结合的混合式学习。 　　2 MOOC 　　MOOC的发展 MOOC始于2011年斯坦福大学开设的一门免费网上课程，世界各地有超过10万人注册学习。同年12月，MIT启动了免费授课项目MITx.。此后，斯坦福大学、哈佛大学、普林斯顿大学、密西根大学等近20所美国高校通过不同的形式参与MOOC。2012年因MOOC快速发展被《纽约时报》称为“慕课元年”。美国的Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”。 　　我国的名校也纷纷加盟MOOC，如清华大学、北京大学加盟edX，复旦大学、上海交通大学加盟Coursera，同时还积极推出中国本土的MOOC，如学堂在线、慕课网、智慧树、MOOC学院等。 　　MOOC的优势 　　1）免费开放的优质资源。目前绝大数MOOC免费开放，任何人都可以注册课程平台，只要对相应的课程有兴趣均可加入学习，因此MOOC参与课程人数众多，参与者甚至遍布全球。同时，MOOC集合了国内外知名高校的优质教学资源，如美国的Coursera、edX集结了哈佛大学、MIT、斯坦福大学、普林斯顿大学等美国最优质大学的资源，我国的MOOC主要由北京大学、清华大学、复旦大学和上海交通大学等著名院校提供，为每一位学习者免费提供优质课程。 　　2）易于使用的平台设计。一般MOOC的平台会有最新公告、课程指引、课程论坛和虚拟在线的同步讨论区，此外，有些MOOC还提供课程的作业指引和在线评价。 　　与传统在线课程相比，MOOC在视频设计上独具特色，一般采用微视频方式，时间不超过10分钟，每堂课分割成几个相关主题的短视频，既方便按主题学习，又便于利用零碎时间观看。一些MOOC视频节点会设置停顿，在停顿处嵌入交互式问题，学生需要针对这个节点回答问题或者提交作业。除此之外，平台上也提供了交互式的学习工具。 　　3）完整的教学环节。大多MOOC课程都有特定的上课期间，课程周期1～3个月，教师根据教学大纲，不仅提供课程相应的授课视频、PPT，每周按时布置作业和测验，并依托网络开展互动交流。学生按照时间节点，自主选择时间完成视频观看、作业、参加讨论等，同伴之间进行作业互评，最后参加结业考试，获得证书，努力构建虚拟的完整的数字化教学环境。 　　MOOC的局限性 　　1）MOOC大规模的特点局限了师生之间的交流。MOOC作为一种在线教育模式，学习对象数量庞大，教师与学生的互动难以展开。其大规模的特点局限了师生之间的交流，师生互动无法达到传统教学中的即时交流效果，在整体教学氛围方面与传统课堂相比仍有一定差距。 　　2）MOOC缺乏实践层面的功能。MOOC在知识传递上拥有巨大优势，如免费开放、随时随地、优质资源等，但由于MOOC的在线特点，决定了MOOC无法实现教育在实践层面的功能。学生需要的应当是全面的教育，除了课程知识，还要鼓励学生独立思考，参与协