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MOOC教学过程各要素裂变及其对课堂教学启示 　　摘要：MOOC的发展引起了政府、大学和教育工作者的广泛重视。文章从教师、学习者、教学内容、学习环境四要素分析了MOOC教学过程各要素的裂变，指出MOOC的经验对课堂教学中的教师、学习者、学习环境构建的启示。这正是基于翻转课堂、微课等促进传统课堂教学改革所急需的。 　　关键词：MOOC；教学过程；要素；课堂教学 　　0 引言 　　当前，国内各大知名高校纷纷推出自己的MOOC，将其作为自身品牌影响力的重要标志之一。MOOC集中了人类教育、技术探索的新成果，以完全开放的姿态呈现出来，这不仅为教育主体之间的相互协作提供了可能、资源，充当了典型范例，也为打破我国孤立的传统课堂教学壁垒充当了一副催化剂。MOOC让教育参与者们看到了更接近于学习本质的教学过程，由MOOC而引发的教学改革势不可挡。对于大多数无法参与MOOC顶层设计的一线教师而言，深入分析MOOC的教学过程，洞悉教学改革与发展趋势，依据MOOC的研究成果指导其进行自身课堂教学改革，才是其关注的重点。只有每一位教育实践者都能关注MOOC，让每一位学习者都能获得适合其需求的教育，MOOC的价值才能更好地实现，这或许也是MOOC首创者的初衷。 　　1 MOOC的发展 　　MOOC（ massive online open course）是大规模在线开放课程的简称。随着网络资源、网络课程、尤其是开放教育资源运动的深入发展，MOOC应运而生。 　　1.1 MOOC的概念 　　对于什么是MOOC，目前学术界没有统一的定义。它随着人们对MOOC研究的深入在发生着变化。2017年6月23日维基百科指出：MOOC是一种以开放访问和无限制参与为目的网络在线课程。它除了采用传统的诸如视频、阅读材料、问题集等课程资源以外，还使用了交互式用户论坛，以便构建学生、教授、助教组成的学习社区。 　　1.2 MOOC的发展现状 　　2008年由加拿大学者戴维?科米尔（ Dave Corm/er）和布赖恩?亚历山大（ Bryan Alexander）提出了MOOC这个专用名称，9月，加拿大学者乔治?西蒙斯（ GeorgeSiemens）和斯蒂芬?唐斯（Stephen Downes）开设了第一门真正的MOOC课程“联结主义与联结知识”在线课程（Connectivism and Connective KnowledgeOnline Course，CCK08）。从第一门MOOC课程的出现至今，MOOC经历了井喷式发展。尤其是在2012年，Udacity、Coursera、edX三大MOOC平台相继成立并获得大量投资，并且部分课程被大学承认学分，纽约时报据此将2012年称为MOOC元年。 　　MOOC的发展也以势不可挡的姿态，进入了中国高等教育领域。2013年，上海市推出“上海高校课程资源共享平台”。2013年5月，北京大学、清华大学与edX签订了合作协议。2013年7月，复旦大学、上海交通大学与Coursera建立合作伙伴关系，向全球提供在线课程。 　　除了与国外平台的合作，中国高校也在寻求国内高校的强强联手，实现MOOC的本土化。2013年7月，包括北京大学、清华大学、复旦大学、上海交大等12所国内高校宣布携手打造“在线开放课程”共享平台[。 　　2 MOOC教学过程各要素的裂变 　　在课程实施中，教学过程的基本构成要素有教师、学生、教学内容、教学手段。在MOOC中，这些教学要素都产生了很大变化。 　　2.1 顶级教育者?c团队的参与 　　与世界名校及其顶级教育者合作是MOOC的显著特点。以Coursera为例，该项目最早发端于斯坦福大学。Coursera先与本校的知名教授合作，上线本校优质课程，然后与美国本土的密西根大学、宾夕法尼亚大学，国外的多伦多大学、香港科技大学等合作。Coursera并没有给出统一的课程资源规范，但是他们通过搭建课程平台，为课程的开发与实施提供技术支持，同时，Coursera通过向合作学校开放学习管理服务系统（leaming management service.LMS）渗透其教育理念，进而鼓励并支持教师开发符合相应理念与规范的学习资源。Coursera采用商业化的运作模式，使项目的管理和公司运作更加规范。项目研究团队负责理论和实践研究，项目运营团队主管项目运作和盈利模式探究，大量的资本介入又保证了优秀人才加盟，进而吸引优质资源、优化技术方案，这种良性循环实现了教学实践、理论探究、商业盈利的三维互动、相互促进的MOOC模式。 　　2.2 遍布世界的主动学习者 　　MOOC的学习者跨越了围墙、国界、职业、甚至是年龄。人数众多、背景复杂是MOOC进行学习者分析面临的一大难题。但是这一学习群体有一个共同点，那就