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MOOC时代下职业教育课程面临挑战与发展路径研究 　　摘 要：MOOC是互联网与教育深度融合的产物，是优质教育资源利用互联网这一平台，在教育领域出现的一种新形式，它的出现使教育方式、教育理念都发生了新的变革。MOOC时代下，职业教育课程面临一系列的挑战，高职院校在应用MOOC时可能会导致本校部分课程在人才培养中的重要性下降，导致校际之间新的“贫富差距”；教师也会暴露自身与名师之间的差距，对自身造成一定的心理压力；学生容易陷入MOOC的课海之中，会因MOOC的虚拟性导致人文精神缺失。在此基础上探寻职业教育课程的发展路径，高职院校要认可MOOC学分，提高学生参与MOOC的积极性，支持教师积极探索混合式教学模式。MOOC的发展已由学习借鉴阶段发展到建设实践阶段，高职院校要牢牢抓住这一契机，整合校内和校际资源，打造有职业教育特点的特色校际联盟精品课，为MOOC提供优质职业教育课程资源。 　　关键词：MOOC；高职院校；职业教育 　　作者简介：李帅（1973-），男，山西临汾人，铜仁学院副教授，博士，研究方向为教育文化学。 　　基金项目：贵州省区域一流建设培育学科“教育学”（黔教科研发[2017]85号）资助，学科带头人：侯长林。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）02-0050-04 　　一、引言 　　MOOC（Massive Open Online Course），即大规模开放式网络课程，是“开放教育资源”（Open Educational Resources简称OER）不断深化发展的产物，是“互联网+”时代下，互联网与教育深度融合的产物，是优质教育资源利用互联网这一平台，在教育领域出现的一种新形式，它的出现使教育方式、教育理念，甚至教育体制都发生了新的变革。MOOC的大规模、开放性、便捷性、动态性的特点，使得普通大众可以不分国界，不分年龄，不分学校，随时随地享用世界顶尖级的教育资源。MOOC掀起了人类传授知识和学习行为的一场重大革命，成功实现了高端教育资源的全球共享模式。慕课打破了高校教育的围墙，对我国高等学校的教育方式产生了深刻的影响。 　　北京大学、清华大学、上海交通大学等高等学府相继推出了MOOC课程，同时越来越多的人也主动参与到了MOOC的学习当中，如北京大学开设的《Java程序设计》课程已有48075人参加，北京理工大学开设的《Python网络爬虫与信息提取》课程有46180人参加，台湾新竹“清华大学”开设的《财务管理》课程有124727人参加。与此同时，有关MOOC的研究也如雨后春笋般蓬勃生长，学者对MOOC的研究多集中在对MOOC的特征分析和教学模式的探讨上，本文将侧重分析高职院校MOOC教育所面临的挑战，探寻高职院校MOOC教育的发展路径。 　　二、MOOC时代下职业教育课程面临的挑战 　　高职教育是我国高等教育的重要组织部分，然而，由于我国职业教育的教学资源、培养目标、学生资质等方面的特殊性，职业教育的理念急需转变，改革亟待解决。MOOC的发展对高职院校的技术教育也产生了巨大的冲击，MOOC对职业院校而言，既是契机，也是挑战。 　　（一）高职院校在应用MOOC时面临的挑战 　　1.高职院校在应用MOOC时会导致本校部分课程在人才培养中的重要性下降。MOOC的合作院校一般都是世界顶尖级的大学，所开放的资源也都是由顶尖大学的教师团队精心打造的设计精美、教学理念先进的优秀课程，即使是实践操作课程，也能借助MOOC生动地展?F在学生面前，使学生身临其境。MOOC将会对高职院校自身开设的相同或相似课程，形成一定的冲击，使得本校课程在学生培养过程中的重要性下降。 　　2.高职院校在应用MOOC时有可能会导致校际之间新的“贫富差距”。MOOC对高职院校而言，起着非常重要的补充作用，高职院校要用开放的心态去建设和应用MOOC。如果学校不积极迎接MOOC来袭，不鼓励师生有效利用MOOC资源，就会与能够充分有效利用MOOC的同类院校拉大差距，如学生的知识储备、创新能力、思维品质等，从而造成资源进一步的不均衡，这就导致MOOC冲击下的高校之间新的“贫富差距”。 　　（二）高职院校教师在利用MOOC时所面临的挑战 　　1.高职院校教师在利用MOOC时，会暴露自身与名师之间的差距。学生借助MOOC，听取国内外名师课程之后，本校教师的传统课堂与团队精心制作下的名师MOOC之间的差距暴露无遗，诸如知识面的差距、教学技能的差距、特别是对备课不充分，本身知识不过硬，缺乏授课激情、照本宣科的教师将会被学生“淘汰”，导致学生拒听本校课程。这对采用传统授课方式的教师而言，无疑是一种挑战。 　　2.高职院校教师在利用MOOC时，会对自身造成一定的心理压力。首先，高职院校普通