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Moodle在毕业顶岗实习中应用 　　摘要：高职高专学生第三学年中近2/3的时间都在企业顶岗实习，充分利用Moodle网络课程平台的交互性、学习自主性等优势，进行校外顶岗实习期间的教学辅导是提高教学质量，促进学生适应新教学环境的有效途径。从宏观角度对毕业顶岗实习期间Moodle平台的课程设计、资源建设、形成性考核等进行探讨，并结合问卷调查首次引入“校园社交”概念，指出混合式社交在自主学习环境建设中的重要性。 　　关键词关键词：Moodle；顶岗实习；校园社交 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.143848 　　中图分类号：TP319 　　文献标识码：A文章编号文章编号2015）002012903 　　基金项目基金项目：四川华新现代职业学院教改项目（KT2013001Y） 　　作者简介作者简介：何婧（1985-），女，云南昆明人，硕士，四川华新现代职业学院经济管理系讲师，研究方向为高职教育；涂捷（1962-），女，四川成都人，四川华新现代职业学院经济管理系副教授，研究方向为高职教育；赵继红（1964-），女，四川成都人，四川华新现代职业学院经济管理系高级会计师，研究方向为高职教育。 　　0引言 　　高职高专院校强调学生动手能力和职业技术能力培养， 高职高专学生第三学年中近2/3的时间都在企业中实习。在此背景下，大多数职业院校在这一学年中通常只安排8～10周左右的集中授课，其后便是以毕业设计为主体的毕业指导。结合笔者经验，在第三学年的集中授课期间，某些内容模块的授课效果不甚理想，部分职业院校于近年开始利用远程教育技术对第三学年的教学进行改革。笔者调查四川省内两所采用该模式的职业院校后发现：此类改革主要是将集中授课模式转化为网络授课模式，通常10～16周便结束网络授课，并且集中授课、网络授课结束后随着学生进入实习岗位，大量与岗位相关的通识性、实践性、专业性问题接踵而来，而此时教师工作重心转至指导毕业设计，对于毕业顶岗实习期间的上述问题难以详细应答。本文针对四川华新现代职业学院会计专业学生，利用Moodle平台在毕业顶岗实习中的教学实践，对上述问题进行探讨。 　　1文献综述 　　Moodle（Modular ObjectOriented Development Learning Environment）最初是由澳大利亚 Martin Dougiamas 博士主持开发的一套开源的网络课程管理系统CMS（Course Management System）＼[1＼]。2006年上海师范大学黎加厚教授撰文探讨Moodle平台（又译为魔灯平台）的设计和运用，随后Moodle平台逐步在中小学、远程教育中得到普遍应用。近年来关于Moodle平台的探讨从早期的模型功能介绍、计算机技术介绍等发展到围绕如下3个方面展开＼[2＼]：①从计算机技术角度探讨平台网络架构的细节问题或引入新兴技术，使对象的使用更加便捷、人性化；②从网络教学模式或混合式教学模式角度探讨某一具体课程在Moodle平台中的运用，例如康乐（2014）结合基础会计Moodle平台建设开展混合式教育探讨；③从教学效果角度对Moodle平台教学方法进行探讨，例如牟智佳（2013）从网络学习动机角度对Moodle平台的功能与设计、课程内容安排与设计等4层面提出激发学生网络学习动机的策略。综上所述，除计算机技术研究外，已有文献主要研究单一课程的混合教学和网络教学积极性调动两个方面，缺乏从宏观角度对校外实习期学生进行Moodle网络课程教学的研究。 　　2毕业顶岗实习中Moodle平台宏观设计 　　Moodle平台教学以会计专业毕业顶岗实习学生为对象，开设课程以顶岗实习相关的实践实训为主要内容，达到辅导学生毕业顶岗实习期间实践教学、缩短对接岗位时间的目的。 　　2.1平台课程设计 　　会计专业学生毕业实习顶岗期间将同时在营销、行政等岗位实习，因而Moodle平台上除了会计专业课外还应设置营销类、行政类课程供学生选择，使平台更好地为实习学生服务。 　　Moodle平台上专业类课程设计总原则是不雷同此前集中授课专业课的课程框架，应强调以行业、实用性为划分依据开展专题资源建设，各专题之间以并列关系为主。在该原则指导下，平台内课程设置框架与此前集中授课期间的课程内容有所区别，以实用性更强、外延性更广吸引学生学习该课程。专题间并列设置使学生可以根据实习情况自由选择学习，具有较好的针对性和教学效果。例如，笔者管理的《财务报表分析》课程，第一部分专题为基本常识概述，第二至第六部分专题依次为：商业企业财务报表分析常识、工业企业财务报表分析常识、事业单位财务报表分析常识、财务分析报告写作常识、Excel在财务报表中的运用。 　　2.2教学资源设计