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Moodle在网络探究式教学中应用 　　摘要：随着新课改的不断推进，网络探究式教学模式引起了教育者的关注。但限于教师信息技术能力，如何将这种教学模式普及成了一个焦点。魔灯（Moodle）的出现弥补了以往在线学习软件的不足，它以其多层次、交互式的特点，使探究性学习通过新的教学设计焕发新的魅力。本文试从Moodle软件的介绍着手，介绍基于魔灯 (Moodle)的学习环境设计。 　　关键词：Moodle；在线学习软件；学习环境设计 　　中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)23-987-02 　　Moodle in Network Inquisition Type Teaching Application 　　XU Can 　　(Nantong Secondary Specialized School, Nantong 226011, China) 　　Abstract: With the continuous progress of the new curriculum reform, network inquiry teaching model has aroused the concern of educators. However, limited to teachers in information technology capabilities, how to popularize this kind of educational model has become a focal point.Moodle compensate for the emergence of e-learning software in the past deficiencies, With its multi-level,interactive features,causes the zetetic study to glow the new charm.This article introduced based on the Moodle learning environment design. 　　Key words: moodle; online learning software; learning environment design 　　 　　1 引言 　　 　　新课程改革倡导“以人为本”、“以学生的发展为本”， 希冀以开放型的新课程观构建现代化的课程体系。随着新课改的不断推进，网络探究式教学，这一着力发展学生自主学习能力的教学模式引起了教育者的关注。网络探究式教学是一种新理念的教学模式，其实质是在网络环境下体现学习资源的多样性，实施个性化学习，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探究的得失。但限于教师信息技术能力水平，如何将这种教学模式真正得以普及成了一个焦点。在这种需求下，众多的网络课程系统、学习管理系统和课程管理系统如雨后春笋般涌现，例如Blackboard、Blog等。但这些网络平台仍存在如下问题：其一，从整体上讲，这些系统共同存在着重教学内容的呈现与讲解，轻学习环境与学习活动的设计；其二，相当一部分网络教学内容的讲解与呈现仍以大量的文字阅读为主，个别的仍存在着文字教材搬家的现象；其三，缺乏研究性学习的环节；其四，缺乏协作学习的设计，及组织与实施的指导和建议。[1] 　　魔灯（Moodle）的出现弥补了以往在线学习软件的不足，它的模块化设计使教师能够创建新的课程，添加一些内容使得学习者能够积极参与到课程活动中来，利用原有知识经验，去解决教材中包含的未知因素，通过“学、思、疑、问、探”等多种方式，去挖掘自己内在的潜力。魔灯（Moodle）以其多层次、交互式的特点，使探究性学习通过新的教学设计焕发新的魅力。 　　 　　2 魔灯（Moodle）的特性 　　 　　魔灯 (Moodle)有两层面含义:一层是Modular object-Oriented Dynamic Learning Environment的缩写，即模块化面向对象的动态学习环境；另一层涵义是一个动词，表述为想起什么就做什么，自由地发挥创造力和想象力。设计魔灯(Moodle)的依据是社会建构主义教育学理论，它更加关注积极地为学习者创造学习资源的过程中所产生的学习效果。当和群体中的成员为了共同的目标共同合作建立一个共享成果的文化圈的时候，学习的效果将显著提高。 　　较之其它系统，魔灯(Moodle)具有以下优势:其一，免费取得、不断更新、快速安装；其二，操作简单、推广容易，只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的教师，经过短期的培训，便能很快掌