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Elearning环境下批注式阅读初探 　　摘要：批注式阅读是指在阅读过程中，用文字、符号等形式在阅读材料上做标记，以记录学习者的解释、总结、疑惑、评论等。批注式阅读在纸质材料的阅读中经常发生，但在E-learning环境下，阅读材料的呈现形式发生很大变化，传统书写批注的方式在新的学习环境下遇到了挑战。本文在分析批注式阅读价值的基础上，对e-learning环境下的批注式阅读、批注工具及注意事项作了较为详尽的阐述。 　　关键词：e-learning；批注式阅读；数字化批注；批注工具 　　中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)17-21540-03 　　 　　1 批注式阅读及其价值 　　 　　阅读是一种从阅读材料中获取意义的心理过程[1]，是一种基本的智力技能和学习方式，也是学业成功的先决条件。阅读通常可分为泛读、跳读和精读三类。批注式阅读是指在阅读过程中，用文字、符号等形式在阅读材料上做标记，以记录学习者的解释、总结、疑惑、评论等。批注式阅读属于深层次的阅读――精读。批注书写的内容大体归为三类：①注释，指对阅读材料的注音、释义、指明出处等；②提要，指对阅读内容的概括总结，文章脉络的提炼或语言特点的总结等；③批语，指学习者对阅读内容的思想、见解、疑问等。 　　“不动笔墨不读书”，作为深层次阅读，批注式阅读有着多层面的价值。 　　1.1 有助于阅读质量的提高和学习者探究能力的培养 　　在阅读的过程中添加批注，学习者记录自身的学习“轨迹”，捕捉自己思维的火花，丰富自身的情感体验，不仅加深了对阅读材料的理解，提高阅读质量，还提升学习者发现问题、表达问题和解决问题的能力。书写批注使学习者阅读时变被动为主动，有利于其主动探究能力和独立自主精神的培养。 　　1.2 有利于知识交流与共享 　　“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在学习过程中，知识交流可以弥补个体思维能力的局限，为高效的知识获取和利用奠定基础。批注书写是记录了个人思想、观点和看法的过程，是催生个人隐性知识显性化的过程。批注便于他人的学习和借鉴，是知识交流和共享的前提。 　　1.3 能产生一定的文化价值 　　从文化的生产和传承角度来看，批注还有非常大的文化价值。从古至今，诸多学者对阅读过的著作写注解或读后感，而这些带有个人观点的注解本已成为我们研究原著的重要依据和参考，如脂砚斋注解的《红楼梦》、金圣叹批注的《水浒传》等，有些注解本甚至比原著更受欢迎，如毛主席的《二十四史》批注本等。尽管不是每个人都像学者伟人那样写出具有重要文化价值的批注，但从文化发展的历史轨迹来看，每个人都是文化的缔造者。从这个角度讲，任何人的批注都有文化价值。 　　 　　2 E-learning和批注式阅读 　　 　　随着计算机技术和Internet技术的快速发展及知识时代的来临，E-learning逐渐成为一种重要的学习方式。所谓E-learning即数字化学习，指在计算机或网络构建的数字化环境中进行的学习，它既包括单机环境下以多媒体课件为主的自主学习，也包括基于局域网的协作学习和基于因特网的远程教育和虚拟学习。在以纸质媒介为主的传统学习中，批注式阅读有着良好的应用。而在E-learning这种新型的学习环境下，传统的批注阅式阅读受到了前所未有的挑战，当然挑战背后也存在着发展的机遇。具体表现为： 　　2.1 学习资料表现形态的变更给传统批注行为带来挑战 　　在计算机和网络普及之前，学习资料的外在表现形态主要是纸质，此时的批注行为主要是以笔为记录工具，对学习内容进行各种圈点、注释和评论。而在E-learning环境下，学习材料表现形态转变为电子文本、图形、图像、声音和视频等。传统书写批注的工具在数字化的学习资料面前显得无能为力，习惯传统批注的学习者产生很强的不适应感，批注式阅读遇到了前所未有的挑战。 　　2.2 E-learning引发的“阅读快餐”迫切需要批注式阅读 　　E-Learning环境下学习材料呈多媒体化趋势，该形态的学习材料虽然表现形式丰富，但容易分散读者的注意力，使其无暇进行深入的思考和照顾细节，从“读”变为“看”，阅读范围变宽但深度变浅，有“快餐化阅读”倾向。这种缺少思维活动的“快餐阅读”不利于逻辑思维能力的养成，也使人们的知识水平下降。而批注式阅读是有思维参与的阅读活动，它对阅读质量和学习效果有着良好的保证，e-learning要想摆脱引发日益严重的“阅读快餐”的诟病，迫切需要与之相适应的批注式阅读的产生与推行。 　　2.3 数字化为批注的修改、交流提供便捷通道 　　批注修改是指在对批注内容的再思考的基础上进行的修改和完善，是知识再加工的过程。对于纸质阅读资料，由于书写工具及空白空间有限等因素，批注修改时非常不便