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(德)N·佩塞施基安积极心理治疗理论在实践中的应用 　　个案的基市情况 　　 　　上海市江湾中学初一学生刘某，女，14岁。 　　 　　问题行为概述 　　 　　1．经常逃学、逃课。 　　2．不尊重老师、顶撞老师。 　　3．学习成绩下降。 　　4不愿与任何人接近，喜欢望着蓝天发呆。 　　5有轻生念头。 　　 　　个案背景资料 　　 　　1．她曾在小学五年级留过一级。 　　2．她和妹妹是双胞胎，妹妹在上海市新市中学上中预，留过两级。 　　3．父母感情不和，在闹离婚，经常打架，因没房子，无法分开。15平方米的老式公房，父亲睡在地上，母亲睡沙发上，双胞胎女儿睡家里的惟一一张床上。 　　4．父母经济分开，母亲500元负责母女三人吃、穿，父亲800元负责自己吃、穿、孩子的学费及家中水、电、煤、房租的缴纳。 　　 　　分新与辅导 　　 　　这是一个典型行为异常学生，我采用的是(德)N?佩塞施基安积极心理治疗理论与方法去帮助该生。 　　(德)N?佩塞施基安积极心理治疗共有五个阶段，我在实践中应用如下： 　　 　　 一、观察／保持距离阶段 　　 　　在这阶段里，主要是运用聆听技术给当事者以充分的关注。我是在一个大雨滂沱的日子里登门的，该生及家长都很高兴和感动，加之我曾经给这个学生上过课，所以，我一进门，学生就高兴地说：“刁老师好!你曾教过我们的政治课，我对您印象最深，因为我最喜欢听你上政治课了。”我很意外，也很感动。意外的是别的老师都反映她极不尊重老师，感动的是，她对我的印象居然这么深，这增强了我做好她的心理治疗工作的信心。我轻轻地拍拍她的肩膀，亲切地问道：“你为什么不去上学?” 　　她坦率地讲述了自己的烦恼：她从小跟爷爷、奶奶、妈妈生活在一起，父亲在安徽，她三岁时父亲回上海，回来后父母就一直吵架、闹离婚。家庭的不幸福造成了她的自卑，她和别的学生没有共同语言，玩不到一起，成天担心家庭不和，以致影响学习，并为此留过一级。学校里个别老师对她态度很凶，要求很严，她很愤慨……妹妹参加学校管弦乐队，家里谁也拿不出钱……这一切，使她觉得生活没意思，学校无乐趣。她说：“我这些烦恼没地方讲，也不知跟谁讲好，我常常望着蓝天发呆。我多么希望自己能飞到天上，自由自在。” 　　她的叙述深深地触动了我。小小的年龄，背负了太多的压力――家庭不和的压力、学校学业的压力、前途无望的压力，这一切的包袱压得她喘不过气来，所以她抑郁，有绝望、消极的情绪。 　　 　　二、调查阶段：以结构式的访谈进行调查 　　 　　我先对其父母进行调查访问，并辅以开导，提醒，教育，希望他们能给孩子做个好榜样，同时给孩子一个安全的避风港。然后，告诉该生，当我们感到烦恼不安，压力沉重之时，会以下面四种方式表达出来。 　　 　　躯体、感觉：以疾病的方式来反映冲突。现在，你心里有烦恼，身体感冒，反映出你对这个世界有不满； 　　成就：你采取逃避学习，逃避学校，逃避成就的方式来反映你的烦恼； 　　交往：你与家庭及社会群体的关系紧张； 　　幻想未来：幻想可以超越现实，你想从幻想中谋求冲突的解决。 　　如果我们把该生的四边形用坐标形式来表现，就得出一个极不平衡的四边形图案。如下图： 　　 　　从上图中可看出，该生心理极不平衡。 　　 　　三、处境鼓励阶段 　　 　　人都有被尊重、被认可、被爱、被欣赏的要求。积极心理治疗要求我们不仅要看到人紊乱的一面与不平衡的一面，更要考虑到人们的未被发现的潜能。 　　针对该生的症状，我没有像他人那样用传统的眼光对她进行指责、鄙视，而是通过与她的交谈，发现了她的许多潜能，并罗列给她看： 　　1．你很尊重老师，老师上门看你，你对老师很礼貌。 　　2．你很有爱心，看到家庭不和，很为家庭着急，看到妹妹没钱报管弦乐队，很为妹妹难过。 　　3．你很有自尊心，看到小学同学有的当上了班干部，有的入了团，你很羡慕。 　　4．你很聪明，学习并不吃力，老师讲的知识，你能接受。 　　该生没有想到，我一下子罗列出她的这么多优点。她很感动，并开始慢慢懂得挖掘自己的潜能。 　　 　　四、语言表达阶段 　　 　　针对不平衡的四边形图案，引导学生用语言表达想解决什么，怎么解决。 　　在这一阶段，我指着不平衡四边形图，一步一步引导她，怎样把这四边形拉成平衡的四边形。 　　我告诉她，从交往角度看，她现在不去上学，就缺少交往，要增加交往，就要赶紧上学，四边形这条边可望拉长。 　　她问：“那我一些副科没参加考试，怎么办?” 　　我告诉她：“以后会给你补考的，过去的事就让它过去，你从现在做起，明天开始上学好不好?” 　　她答：“好!” 　　第二天早上，我见她有些感冒，就送给她一些药片，并带去200元给她妹妹